赵鸿雁

摘 要：随着教学改革的深入发展，担负着高校英语教学主任务的英语教师其重要性也不断突显。作为一个特殊群体，英语教师绩效评价也有着自己的独特性，必须对其做出科学、合理、有效的评估。文章以陕西高校英语教学为研究对象，分析了当前高校英语教师绩效评估现状，简述了高校英语教师绩效评估的必要性，并对陕西高校英语教师绩效评价指标体系进行了深入研究。

关键词：陕西高校;英语教师;绩效评价;指标体系;实际研究

随着我国对外经济、文化交流的日益增强，人们对英语重要性的认识也在不断的提升，英语教师的地位也得到提升。基于高校英语教师这一特殊的群体，只有对其绩效做出合理评估，才能推动高校英语教师的全面提升和发展，才能帮助英语教师明确自身教育职责，才能依据规章制度开展教学。基于此，文章立足陕西高校英语教师，从绩效指标体系建立视角出发，对文章主题进行深入阐述。

一、陕西高校英语教师绩效评估现状

早在上世纪60年代，我国高校便出现了教师绩效评估理念。当前高校英语教师的绩效评估主要体现在两个方面：1. 教学;

2. 科研。基于这一现实情况，越来越多的学者试图构建一套适合高校英语教师绩效的评估体系，诸如李伯利指出高校英语教师绩效评估体系要包含教学行为、科研能力以及社会活动，同时也提出了绩效评估必须遵循的三大原则：1. 坚持以教师教学能力不断提升的評价原则;2. 关注英语教师自身发展和成长的原则;3. 注重“以学论教”，推动学生全面提升和发展的原则。再如汤声平学者提出的以目标为导向的多元化原则。从李伯利、汤声平对教师绩效评估分析来看，他们都将教师的社会活动纳入其中，更加强调师生的共同提升与发展，更加重视教学的实用性和针对性。但通过深入分析两名学者的研究可以看到，他们并未将绩效评估细化，并未将教师教学的各个环节纳入进来，仅仅从宏观视角进行了研究。因此，他们构建的教学评价体系缺乏一定的针对性，特别是对教师本身的绩效评估。另外当前的高校教学设定专门的英语课程、英语教师评价体系，和其他课程与教师混为一谈。

从上述阐述中可以清晰的了解到，当前高校英语教师绩效评估依然存在很大的问题，具体表现如下：1. 评估理论混乱，没有理论作指导;2. 评估标准不明确、不全面;3. 评估缺乏针对性和实效性;4. 没有基于英语教师建立一套合适的绩效评估指标体系。基于此当前高校英语教师绩效评价体系的不足，文章通过深入分析和研究，制定了一套完整的英语教师绩效评估指标体系，以希望通过对英语教师的科学评价，助力英语教师的成长与发展。

二、高校英语教师绩效评估的必要性

高校英语教师和其他行业劳动不同，其有着独特的属性。所以制定完善、合理的英语教师绩效评估体系，必须以英语教师自身的劳动特点为基础，只有认真分析劳动特点，才能做出全面、客观的评价。即必须了解教师这一行业的专属特点，其次要认识到英语教师自身的特殊性。

从高校教师行业这一特殊性来讲，赵应生就对教师的劳动特点做出了具体研究和表述：教师教书育人的特点决定了教师自身知识、智慧、方法、思想、道德、仪表等素质;劳动方式为授课和教研;劳动过程存在时空的不确定性;劳动对象为年满18周岁的大学生。大学英语教师的劳动时间没有确定的界限，所以劳动时间表现为模糊性的特征;其劳动结果也不能按照企业的产量为准;大学英语教师的教学效果、科研成果、学术造诣是一个长期的、复杂的劳动过程，难以明确一个具体的评估指标，所以教师劳动成果没有明确的界定。

从高校英语教师专业的特殊性来看，可以将其分为两个层面：1. 国家层面。全国范围内的大学英语教学改革具有先进性特点。至今为止，大学英语教学改革已经历经十年，这是其他任何一个专业所没有的。比如2004年和2007年的《大学英语课程教学要求》、2010-2020年的《国家中长期教育改革和发展纲要》和《高等学校外语专业外语教学大纲》以及《大学外语四、六级考试大纲》等，全国范围内的统一测试是英语专业独属的。2. 学校层面。学生对大学英语的重视程度要远高于其他学科，其中外语的工具性特性也是其他专业无法比拟的。英语作为我国教育体系的一门重要学科，从基础教育到大学再到硕士和博士，一共有将近20年的时间。大学英语教师的从业群体人数之多也是其他专业无法比拟的。当前陕西省高校英语教师的数量约占总人数的五分之一，大学英语教师数量远高于其他专业教师。数量之庞大，必须对这一特殊群体绩效开展分析的研究。

正是基于上述特殊性和研究的必要性。文章基于陕西省高校大学英语教师这一特殊群体构建绩效评估指标体系。

三、陕西高校英语教师绩效评价指标体系研究

当前陕西高校教师绩效评估理论主要有教师自身发展绩效评估、最新管理理论绩效评估这两种。教师自身发展绩效评估由奖惩绩效和发展性绩效评价两个部分组成;最新管理理论绩效评估理论以360度反馈考核法、平衡卡分卡以及素质绩效考核组成。基于奖惩绩效考核侧重结果研究，不能全面调动起教师的积极性和主动性;而平衡积分卡的评估方式是面向教师自身职业素养的评估方式，可以促进教师的全面发展。所以文章基于360度反馈考核法，从教师职业素养、教学情况、学术研究、参与社会活动、再教育等五大方面对教师绩效考核进行了鉴定。基于本文的主要研究对象是高校英语教师，所以除了最基本的考核之外，还要关注英语教师自身的职业素养和道德品质发展。

1.校内评估

（1）职业素养

英语教师的职业素养包含职业和学术道德两个方面;专业素质包含教师英语知识、教学能力、合作精神等。在“立德树人”教学根本任务的指导下，思想道德建设是高校英语教师队伍建设的根本。教师自身的道德素质关系着教学情况、影响着学生正确三观的形成。因此将师德纳入教师绩效评估体系中来非常重要。另外，英语教师自身素养也是平衡一位教师的重要指标，比如扎实的英语知识、较好的专业素养等。只有将专业素养和道德品质纳入到教师绩效考核体系中来，才能真正的做到“学为人师，行为世范”。

（2）学术研究

高校英语学术研究包含论文发表数量和质量;课题立项以及课题研究数量;英文著作的排名以及出版社的等级。英语教研工作是高校英语教师的一项重要任务。教师自身研究能力的高低、英语知识程度都会通过教师的科研成果体现出来。所以要将教师的学术研究纳入到教师绩效评价体系中来。在英语科研评价中，要做到考评的细化，分别从论文、课题、著作、成果四个方面开展，在从四大层面列出层级。只有细化教师的科研工作，才能对教师的科研产出做出全面、客观的评估，才能全面调动起英语教师的学术研究热情。

（3）英语教学行为

教学行为包含：教学态度、理念、教学组织形式、评阅质量等;教学工作量包含教学课时、学生人数、指导学生参与的社会实践活动、课外辅导次数、指导学生作文的质量等。教学工作是高校教学的根本，教师自身的行为关系着英语教学质量以及学生的英语学习效率。所以必须将教学行为纳入到教师绩效评价体系中来，并不断细化，这对优化教师教学行为有着积极的作用。但是，英语教师的教学行为是一个长期、复杂的工程，而且难以量化处理。所以高校要创新教师教学行为的考核指标，通过分量设置对教师教学行为做出全面评估，以推动高校英语教学的有序开展。

2.校外评估

（1）社会活动

英语科研教学活动包含如下两个方面：一，英语学术策划活动、英语考试试题的阅卷活动;二，参加的社区活动，比如义务支教、承担国家外派任务等。教育的最终目的在于为国家和社会服务。当前陕西省各高校英语教师的绩效考评，只是关注自身的英语教研和教学工作，忽视了教师参加的社会活动，这与教育的服务宗旨相背离。社会活动指的是教师在完成日常教学工作之余，利用课下时间担任校外的社会服务教育活动。社会活动是提升教师综合素养的有效途径，同样是促进教师自身专业技能发展的有效方式。所以将社会活动纳入到教师绩效考核范畴中来，对增强教师服务社会热情，传播教育力量有着积极的作用。

（2）学习深造

学习深造包含两种：1. 学位型深造，比如参加硕博进修班;

2. 其他形式的深造。比如国内外的访学等。深造是提升教师英语素养的有效渠道，不同的深造对教师自身视野、知识层面都会产生不一样的影响。将学习深造纳入到英语教师绩效考核体系中来，可以唤醒教师内在的欲望，可以构建一支专业的英语教师队伍。

结束语

文章通过对陕西省高校英语教师的调查和研究，提出了教师绩效评价体系的构建标准。该体系明确了学校的英语发展方向以及英语学科的建设重点，也平衡好了教学与教研、定量和定性的关系，以推动高校英语教学的有序开展。

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项目名称：DEA模型的陜西高校英语教师绩效评价指标体系研究

项目来源：陕西省社科界2020年度重大理论与现实问题研究项目 立项号：20WY—39