摘 要：幼儿园阶段的孩子正处于活泼好动的年纪，幼儿园活动应以游戏为主教育为辅，因此，在对幼儿开展综合教育时与游戏相结合，激发学生参与学习的兴趣。参与各项学习的兴趣游戏活动不同于传统的教学活动，不要在游戏中加入过多知识教育。在游戏的过程中体现出价值。教师在指导小班幼儿游戏时应当根据：选取幼儿有经验的游戏主题的;游戏简单易懂;游戏素材多、种类少;游戏指导语言生动、动作丰富;游戏宜重复、少变化;对游戏中表现出色的幼儿及时进行强化鼓励。

关键词：小班游戏：幼儿园教育;游戏指导

引言

在幼儿小班游戏发展过程中，规划合理的幼儿小班游戏发展方向，使得幼儿小班游戏向着更加合理的方向发展。与此同时还应保证相关人员对幼儿小班游戏的特点有所掌握，满足我国幼教行业稳步发展要求。

一、幼儿小班游戏的特点

教师应加强对活动过程的掌控，确保每一个孩子都可以在游戏中有所收获，选择合作性强的游戏项目，锻炼相互协作的能力，培养幼儿的团队合作意识。让快乐成为游戏的主旋律，让幼儿从中体验到快乐与满足，这才是我们提倡的幼儿游戏活动。那么，如何融合各种教育因素，组织好小班幼儿的游戏活动成为幼儿园小班教师的当务之急。不要将游戏活动与教学活动混淆，两者之间有着根本性的差别，一个关注的是乐趣、过程;另一个则是计划、结果，两者之间相差甚远。因此，教师在组织游戏活动时切不可掺入过多教育的因素;组织教学活动时，也不应掺入过多游戏的成分。游戏与教学应根据活动类型有机调整。

二、小班幼儿游戏活动的价值

幼儿园阶段区别以其他阶段的教育，有其自己独有的教育特征。找我其实是根据儿童身心发展规律相结合的，在这个阶段的幼儿玩耍是他的天性，是不可或缺的活动之一，如何让孩子们可以科学、合理、趣味的进行游戏是我们教师所要重点把握的。但是为了幼儿的全面发展又决定了他们必须接受教育。如何将游戏与教育相结合就是我们教师需要研发探究的，在轻松愉快的游戏氛围中习得游戏规则、建立规则意识、发展同伴关系、了解社会生活等等。所以，在小班幼儿阶段游戏活动是不可或缺的重中之重。

小班幼儿因身心发展规律的影响，注意力很难做到长时间集中，具体表现为注意保持的时间短、注意易分散、易随兴趣转移。而游戏这是就体现出了它独特的一面，作为幼儿们天性所向的活动，可以最大限度的吸引学生的注意力，并通过这样的锻炼幼儿注意力的保持时间。相应地，幼儿其他各项心理品质，如记忆力、坚持性等也会随之增加。

三、小班幼儿游戏有效构建策略

小班幼儿年龄偏小属于幼儿活泼好动、喜爱模仿的时期，这一时期的幼儿很难做到相互协作类的游戏活动，就此情况提出了以下针对性的建议，教师组织开展游戏活动应参照以下原则：

幼儿受身心限制缺乏经验，思维也处于以具体形象为主的时期，他们只能对头脑中具体的形象进行表征，不能做到过于复杂的推理思考。因此，教师在选择游戏主题时应充分考慮到幼儿的已有经验，寻找孩子所感兴趣的题材或是幼儿所喜爱的动漫人物形象作为游戏活动主题，角色游戏“过家家”、音乐游戏“两只老虎”、表演游戏“丢手绢”等都是幼儿喜爱的游戏活动。

游戏简单易懂为最佳，复杂的游戏过程与规则幼儿会因无法理解或参与感减少而导致兴趣减退。与此同时，小班幼儿正处在自我意识发展的成熟期，在这个时期孩子们渴求通过游戏以此来获得成就感实现对自我的肯定。所以教师应根据学生的这一特点设计情节轻松容易的小游戏，当然环节上的轻松易懂并不意味着要让幼儿轻而易举的达到目标，而是指在统计参与幼儿的综合水平，选择适当的难度让大部分的幼儿都能完成。同时教师要注意每个孩子的身心发展情况会有所差别，要有针对性的为每个学生量身定做适合的难度能让每个孩子的能力都得到最大的发挥，在活动中都有所收获。

游戏素材丰富、品种少对幼儿来说有无法抗拒的诱惑，对小班幼儿来说更是如此。他们对游戏有着强烈的好奇心、操作欲和占有欲。所以，教师在开展游戏活动前，要准备尽量多的操作材料，以满足幼儿探索的欲望。与此同时，教师也应注意到，小班幼儿注意力维持时间短、易被干扰而分散，当刺激出现过多时，幼儿的注意力就难以集中。因此，教师所提供给幼儿的游戏材料品种不宜多，一般以1—2种为宜。如开展角色游戏时，教师若要给幼儿提供娃娃，应该只是在娃娃性别上不一样，形态上最好保持一致。

教师在为幼儿讲解游戏规则时语调要轻松愉快、简单易懂，配合肢体语言将规则有效地传达给幼儿们。为幼儿传达轻松愉快的活动氛围，加之小班幼儿具有强烈的泛灵性，把一切事物都看成是有灵性的，与人一样会说、会笑、会动以及有感情的生灵;所以教师在讲解过程中要斟酌用语考虑所面向孩子的年龄阶段，在游戏前做好充足的准备。

游戏活动要以重复为主尽量减少变化，小班幼儿与成人正好相反，对于成人来说重复的体验枯燥乏味，对于幼儿而言重复的过程中可以获取新的经验，从而使自我意识得到强化。产生的满足感促使幼儿将重复的游戏一遍又一遍地循环下去，对幼儿来讲有着十分重大的意义。所以，小班幼儿游戏活动多以重复为主，但是要把握好尺度而非无限制的循环下去，控制在四遍之内为最佳。教师也可以在幼儿反复游戏的过程中改变一些细微的环节，不断给与幼儿新鲜的体验，从而保持对游戏的兴趣。

四、结语

综上所述，了解到幼儿小班游戏具备一定特点，教师可以找到游戏开展过程会出现的难点，还能保证小班幼儿在做游戏的条件下学习各项知识，努力提升小班幼儿的综合素质，为孩子未来的学习打下坚实的基础。同时要注意小班游戏的未来发展趋势，要坚持不懈、深入研究探讨对游戏活动不断完善，解决其中的不足之处。确保每一位小班幼儿都可以得到综合发展，在各项游戏中感受到教育的魅力。

参考文献：

[1]张迎春，李娟，沈童，郑红玲，王丽红，李莹. 运用多元表征教学策略促进大班幼儿模式能力发展的行动研究[J].  学前教育研究. 2019（06）

[2]江振梅. 浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].  中国校外教育. 2019（02）

作者简介：侯万玲（1983 .3-），女，籍贯：黑龙江省，学历：大学本科，单位： 黑龙江省大兴安岭地林直机关幼儿园，研究方向：学前教育。