王亚瑾

摘 要：随着教育的改革，学校对于传统文化的重视度越来越高，将传统文化融入小学语文的教学过程中，能够打开学生的视野，加深小学生对于我国传统文化的认知，培养学生的爱国情怀。我们目前小学语文教育中的内容主要是古诗词、四大名著、汉字讲解等内容，其中包含着中华传统文化独有的内涵和哲学精神。基于此，本文重点针对小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略进行了详细的分析，以供参考。

关键词：小学语文;传统文化;渗透教学

中华传统文化有着非常深厚的文化底蕴，对于学生而言是百利而无一害的。中华传统文化不仅可以帮助学生更好地了解自己的祖国，了解自己的民族，还可以帮助学生修身养性，因此在语文学习的过程中，应该注重对于传统文化的学习，加深学生对于传统文化的认知，提高民族认同感，通过学习引发学生对于传统文化的重视，从而肩负起传承传统文化的重任。

一、小学语文教学中渗透传统文化的问题

就目前小学语文的教学现状来看，老师在进行教学活动时，对于传统文化的教授也仅仅只是停留在表面之上，学生接收到的只是最基础的知识学习，老师并没有发挥出传统文化渗入小学语文教学中的真正作用。对于古诗词的教授，也只停留在了解字面意思上，更加注重字面翻译，或是简单的了解诗词情感，并没有让学生进行更深层次的思考，导致学生对于传统文化的认知停留在非常浅显的学习上，由于老师没有深度挖掘课本中所蕴含的传统文化，导致学生没有了解作品的创作背景，也没有真正体会到作品中想要传达出的精神，对于传统文化的理解有局限，影响了传统文化在小学语文课堂中的渗透。

二、课前营造愉悦的学习氛围

良好的学习氛围营造有助于学生进行学习成绩的提升和学习质量的提升，因此在进行教学活动开启之前，教师要特别注意进行愉悦学习氛围的营造，具体到语文课程教学中，教师可以在课程开始之前，通过信息技术的使用来进行，生动形象的语文教学资源呈现。通过语文教学资源的呈现，学生可能会不自觉地被吸引进教师营造的课程教学氛围当中去。或者教师可以尝试使用课前5分钟的教学方式，能让学生花费课前5分钟进行才艺表演和呈现，相关才艺呈现方式可以讲故事，成语新编，以及古诗文朗诵等方式来进行。这种才艺呈现活动的展开，能够使得学生对课堂教学更有参与感，也能够帮助学生进行口语交际能力的提升以及自信心的提升。需要注意的是，在有关教学环节展开的过程中，教师一定要保持积极鼓励的心态来对待学生，一旦学生完成了相关教学活动，教师要以积极鼓励的心态来使得学生的自信心得到提升。只有如此才能够使得课前的学习氛围得到顺利营造，也只有如此才能够使得学生以较为良好的学习体验来进行未来的语文课程学习。

三、用古诗词来教授传统文化

在小学语文的课文中，古诗词占有非常大的篇幅，通过古诗词能够让学生养成良好的古典文学修养，同时也能够让学生在学习过程中，更好地领会到传统文化的精髓，古诗词用词精简语言优美，非常適合作为学生学习传统文化学习的切入点，能够有效地提高学生的文学素养。学生在学习古诗词的过程中，通过古人简练优美的语言，体会到传统文化中的魅力，以增加学生对于传统文化的认同感，提高学生学习的积极性。

比如在古诗《山村》中，“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”这首诗的阅读难度比较低，朗朗上口，读起来很顺畅，比较适合低年级的学生进行学习，小学生学习起来比较容易，而且诗中的各种信息元素都非常清晰，学生能够在阅读中就想象出诗中所描绘出的情景，因此能够很好地锻炼学生的想象能力。在阅读的过程中，学生能够感受到古诗词中的魅力，在字里行间中了解到古人的智慧。在进行古诗词的教授过程中，老师切记不要照本宣科的进行知识灌输。学生在这种教学方式中，不仅不能够体会到诗词中的美好，反而会产生抵触情绪，对古诗词的学习失去兴趣。因此，老师在教学的过程中，应该结合多种教学方式，为学生带来生动有趣的课堂体验，以提高学生的理解能力，很好地掌握古诗词中所蕴含的传统文化。

四、加强多元教学方法的应用

中华优秀传统文化的渗透，需要加强多元教学方法的应用。首先，语文教材中的内容是有限的，语文教师应当加强学生现有学习能力的分析，并以此为基础对教学内容进行拓展，结合教材内容进行传统文化知识的延伸和拓展。其次，小学生大多活泼好动，教师要加强小学生学习特点以及性格特点的分析，并以此为基础设计出有趣的教学活动，丰富课堂教学活动，避免使用固定单一的“填鸭式”教学方法，打击学生的学习积极性。最后，教师还要加强教师与学生之间的互动，通过讲故事等方式来进行中华优秀传统文化知识的讲解与传播，也可以设置一个主题，让学生通过自己的方式进行相关资料的搜集与整理，并专门空出时间来进行交流和讨论，通过趣味性的内容和方法来增强学生对传统文化学习的兴趣。

五、加强情境教学

由于时代在发展，人民群众的物质文化生活也在发展，因此，现代社会所流行使用的信息技术，开始逐步渗透到各行各业当中去，改变了各行各业的物资资料生产模式和销售模式。而在这一过程中，信息技术也逐步渗透到了教育领域，为日常的教育课程模式呈现带来了新的机遇。在日常的课程教学中，教师可以使用远程教学与线下教育相结合的方式来进行语文课程教学，这种教学方式能够使得学生更加身临其境的进入到教学场景当中去，进行有关课程知识的学习。这种教学方式也能够弥补学生在课下学习过程中，学习资料不足的难题，使得以信息技术为依托的海量教学资源，呈现在学生面前，供学生进行日常课程的学习与巩固。而多元化教学模式的展开，以及逼真教学情景的呈现，都能够使得教师以更加别具一格的教学方式来带领学生进行语文日常课程活动的展开，使得学生能够感受到语文课程内容中所蕴含的中国传统文化魅力。

总之，进行传统文化的渗透，能够推动语文教学的顺利开展，同时对于学生未来的身心发展和知识积累，都有很好地推动作用。由于新课程改革的不断推进，在日常的小学语文课程教学中，教师应当有意识地进行传统文化的渗透，帮助学生了解传统文化并且理解传统文化，为社会培养新时代下的社会主义接班人。

参考文献：

[1] 闫海波.小学语文教学中传统文化教育的导入与价值探寻[J].中国校外教育，2020（14）：86-87

[2]杨丽红.中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].华夏教师，2019（24）：36.