宗蕾

摘   要：英语阅读作为英语教学的重要突破点，是提高学生英语阅读能力，培养学生阅读品格和创新能力的重要方面。

关键词：英语学科;阅读教学;核心素养

小学阶段是塑造学生英语能力的重要性起点。阅读，作为四大有效法则“听，说，读，写”中的重要组成部分，英语阅读教学自然要承担着不必言说的责任。英语的核心素养组成主要是由四个方面：语言能力，思想品德，文化意识和学习能力。如何在核心素养引领下有效地进行英语阅读教学是需要师生共同关注和研究的。

一、理清小学英语阅读教学中的现存问题

1、课堂教学淡化学生的主体作用

传统的教学模式是以教师为中心“传道受业解惑”，学生作为单一的知识接收者。整个流程就像是教师在完成既定的工作任务。英语阅读教学作为一门人文性较强的学科，应当在核心素养引导下以学生作为教学的主体，鼓励学生发挥主观能动性，积极参与课堂，在实践中肯定自己的价值和能力。

2、教学方式陈旧缺乏新意

在日常的小学英语阅读教学中，学生还是停留在老师布置的单词记忆上，对于阅读基本上不存在关注。小学生的学习能力正处于开发阶段，英语阅读课堂上的教学方式要与学生的发展相适应。之前古板的教学在一定程度上无法激起学生的探知欲。学生对于英语阅读方面的重视程度不够高，之后系统的英语阅读教学就会存在很多认知上的困难。

3、传统课堂教师不注重学生英语阅读能力的培养

传统的英语课堂是按照一种既定的流程完成教学任务。陈旧的教学方法中学生需要准备好足够的单词才能逐渐接受例如阅读的下一步英语教学。事实上，这种方式虽然保证了学生的词汇量，但是耽误了学生英语综合素养的提高。小学阶段每个同学接触的英语知识相差不大，在英语教学中需要综合观察。英语阅读教学是不可缺少的部分，这不仅是在根本上提醒学生综合发展也是对与过去教师古板教学的一种督促。

二、将核心素养正确地落实于英语阅读教学实践中

1、结合教材，长期渗透教学

小学英语课本上的教育内容大多是以对话形式呈現，长篇阅读基本上在更高年级才会完整提供给学生。英语教师在进行阅读教学时应该充分利用课本上的句子引导学生掌握阅读技巧。教师在进行课程教学前，可以将课本上的句子安排给学生做课前预习的作业，让学生自主体会阅读。长此以往，学生对于阅读的恐惧感就会减少。

教师在进行阅读教学时可以带领学生大声将文章朗读出来，“Practice makes perfect.（熟能生巧）”，长此以往，学生的语言能力就会得到提高。英语教学是一个综合的过程，在学习探索中积累将会使学生在英语学习中事半功倍。

2、分层阅读教学，把握难易进度

小学英语阅读教学课程中，英语教师可以根据不同学生的阅读技能将学生分为不同的组别，教师依据组别设计不同的阅读问题，学生在阅读测验后可以和不同组别学生进行讨论学习，观察其他同学阅读习惯，取其精华去其糟粕。“A man becomes learned by asking questions.（不耻下问才能有学问）”阅读技能相当的小组可以向教师申请更具有挑战性的阅读项目，竞争阅读，互相督促，可以让学生额外得到阅读训练。分层阅读教学可以较有效地提高学生的学习效率，对于学生来说也会更加明确其下一阶段的目标。

3、指导学生寻找合适的阅读方法

“Custom makes all things easy.（有个好习惯，事事皆不难）”学生的自主性随着年级的升高也会逐渐变得更大。每个学生对待学习都有不同的方法。例如，有些学生课上课下都很努力：有些学生课上认真听讲，课下就很欢脱;有些学生认为自己课后单独学习效率更高等。教师尊重不同学生的学习方法，但是对于一些有失偏颇的学习方法也必须加以指正。同样，英语阅读教学也是如此。合适的阅读方法可以帮助学生在较短的时间内找到文章主旨，回答应试问题。

4、情景教学，提高学生课堂效率

“All work and no play makes jack a dull boy.（只工作不玩耍，聪明的孩子也变傻）”小学生的心理还处于天真烂漫阶段，“干瘪”乏味的课堂教育常常抓不住学生好动的思绪。教师如果可以在合理的范围内和学生互动起来，将知识融入情景，将会提高学生的学习效率。英语教师可以在阅读课堂上将教材上的阅读内容合理地分配给不同的学生，让学生自主组成一个情景剧，将阅读中的内容通过学生的表演展现出来。小学生爱好参与，教师可以事先执导学生理解并熟记那些或长或短的阅读文章，之后就交给学生自主发挥。每个学生对于文章的理解程度或许会有不同，在集体中，他们便更容易意识到自己的短板，学习其他同学的长处。“Experience is the mother of wisdom.（实践出真知）”。

总结：

小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的，在这过程中需要教师和学生共同努力。英语教师要根据小学生的年龄特点和学习英语的规律偏好，灵活的教授给学生各种不同的阅读技巧和策略，适当地参与到学生的自主学习中去，注重课堂和课外的教学配合，激发学生参与阅读的兴趣。学生随着阅读面的扩大会逐渐掌握属于自己的阅读方法，英语教师在这一过程中要给予学生充分的专业能力的支持。

参考文献：

[1]王蔷.从综合语言应用能力到英语学科核心素养[J]英语教师，2015，16.

[2]张莺.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社，2001