徐金香

摘  要：随着现代社会的飞速发展，教育部门和教师工作发生了巨大变化，在一定程度上对班主任的工作要求也越来越高。初中阶段是学生成长和学习的关键时期，也是奠定未来教育基础的重要阶段。初中的班级管理水平将直接影响学生的学习和成长。为了促进学生的健康成长，班主任需要更加注意班上学生的具体情况。

关键词：初中班主任;班级管理;对策

中图分类号：G635.1    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-246-01

班主任是教育工作的协调者，也是学校目标管理的执行者。班主任的工作包括学生和家长，因此班主任也是学校、社会和父母之间的桥梁。班主任工作的管理是教育管理的最基本管理，一个好的班级是培养高素质人才的最佳场所。

一、初中班级管理的现状

初中生初入学校时无法与老师良好的沟通，他们畏惧老师。在班级管理中，无论大小事务由班主任做主，忽略了教育的主体应该是学生，这限制了学生的积极性，阻碍了学生的自我发展，影响学生的全面素质。班主任如果不能提供指导和帮助，很容易导致学生过度劳累，造成心理疾病。学生往往会养成相对较差的习惯，班主任必须注意纠正这些习惯。此外，初中生仍处于未成熟阶段，在教学中自我控制能力较弱，需要班主任的耐心指导。

二、初中班主任的工作原则

一是教学中以学生为导向的原则。随着新课程改革的不断深入，对班主任的工作提出了更高的要求，班主任必須以学生为主体进行各种课堂活动。在此基础上，班主任应从学生的角度出发，关注学生的个体心理，并根据初中生的实际需要执行班上的各种管理任务，使老师的工作可以得到更多学生的支持，建立师生之间的和谐关系。二是坚持宽柔并济的原则。作为初中班级的引导者和组织者，班主任必须确保课堂上有清晰的管理制度，充分利用班主任的班级领导管理能力，并注意宽柔并济的原则。初中生由于年龄特点而具有一定的反叛心理，因此在班级管理过程中，如果班主任只是按照过去的传统管理方式对学生进行严格控制，学生可能会受到反叛心理的影响，不愿接受老师的批评，或者无法完成老师布置的作业，会起到与预期相反的作用，从而造成更多不利后果。在这段时间里，班主任需要采取一种灵活的管理方法，以合理的方式了解学生，并从情感角度指导学生正确的方向，避免与学生直接冲突并影响课堂管理的工作效率。

三、初中班主任班级管理的对策

（一）在班级管理中贯穿育人观念

班级管理只有通过育人的观念才能体现管理的教育性质。首先，教育必须体现在思想和情感管理上。物质层面和精神层面是班级日常管理的内容，班级可以直接显示的内容，例如卫生条件、黑板设计、标语等，反映班级的环境是物质水平;需要一些规章制度的执行是制度层面;一切都是以学生为中心，给学生尊重、信任等，动员学生的主动性是精神层面。如果仅注意课堂的物质层次和制度层次，让学生遵守法律，就会过分地压制学生的人格，各种课堂规章制度将无法有效解决教学问题、学生生活中的情绪和心理问题，难以保证育人的效果。因此，只有将思想教育与情感管理相结合，培养学生的意识和主动性，课堂管理才能得到高质量、有效的管理。在这个过程中，班主任必须激励、鼓励、关心和尊重学生，以提高学生对管理制度的接受程度，并形成育人管理。其次，教育必须反映在管理过程中。班级规章制度不仅要体现科学性，而且要体现育人的原则，并应根据学生的实际情况形成教育与管理的结合。

（二）引导学生的言行规范

在班级管理过程中，班主任必须注意遵守学生的言行。学生的言行将反映学生的思想素养。班主任通过一些规则和纪律来规范学生的言语和行为，使学生可以养成生活习惯，从而提高学生的素养。班主任可以在管理班级时制定特定的班级规则，并使用班级规则来调节学生的言语和行为。随着学生养成习惯，他们的道德素养逐渐提高。班主任设定班级规则后，他们可以树立民主形象，并允许学生通过班级会议来创建班规。每个学生可以说自己不喜欢什么，然后总结下来就形成了班规。班主任要学生先写自己的意见，然后总结，最后制定适用于自己班级的班级规则。由于班规是由学生自己制定的，因此他们会在平时刻意管理自己的言行举止。为了维护班级的荣誉，学生还将鼓励其他学生最终发展良好的学习方式并提高学生的素养。

（三）挖掘后进生身上的闪光点

教师必须抓住后进生的闪光点，来帮助后进生逐渐改变自己的弱点，将消极因素变成积极因素。在所有后进生中，没有不能挽救的学生。在转化后进生时，必须及时发现他们的优势，并及时称赞他们的进步，以帮助他们获得自信心，勇于克服自己的缺点。例如，在我们班上有一位同学性格比较孤僻，不爱说话，不喜欢表达自己，导致成绩比较差。为了改变这名后进生，我仔细观察了他，发现他的特别喜欢画画，而且画的很好。后来，在课堂教学中，我趁机鼓励了这个学生，表扬了他，并且告诉他具有画画的天赋。之后，他变得更加自信，并敢于与其他学生交流。

结论

作为班级老师，不仅要负责知识的传播，而且要负责向学生灌输三种正确的观点以及区分是非的能力。因此，必须在日常的课堂管理过程中严格要求自己，然后为学生树立正确的榜样。班级管理不能通过简单的管理来实现，还要求班主任掌握科学的管理技能，然后根据学生的具体情况实现更有针对性的课堂管理，从而提高学生的思想道德素质。

参考文献：

[1]王立华，丁昌泉，刘正晶.班级管理中的问题诊断与治理[J].中国校外教育，2016（2）：57.

[2]于玥.初中班主任工作中沟通技巧的相关研究[J].学周刊 ，2019（05）：147-148.

（作者单位：惠州市第三中学，广东   惠州   516000）