李永艳

幼儿园教育与小学教育是相邻的教育阶段，这两个阶段的教育中存在着一定的连续性与阶段性，幼儿园的教育能够为幼儿进入小学做好相应的准备工作，是小学教育的基础。但是，在幼儿园教育中可以发现游戏教学是基本活动，而小学阶段的教育主要是以课程教学为主，幼儿从幼儿园教育过渡到小学教育是一个巨大的转折点。因此，教师应该重视幼小衔接中存在的问题，并运用合适的方式解决两者之间的衔接。

一、幼小衔接工作中存在的主要问题分析

1.幼儿园教育存在片面化的现象

在幼儿园教育中我们可以发现，许多教师对于幼小衔接的认知是不正确的，在幼儿园教育与管理中出现了比较严重的小学化倾向，在幼儿教育中通常容易出现“像小学上课一样”或者是“教小学知识内容”，然而这种教育方式不符合幼儿的身心发展规律和学习特点，并且幼儿在学习的过程中不能感受到学习的快乐。因此，幼儿教育中教师应该重视幼儿智力与良好习惯的培养，同时注重幼儿的身心与情感教育，并遵循幼儿的身心发展规律开展教学。

2.忽视小学教育的衔接

在以往的教学中可以看出小学方面对于幼儿的这一转折点并没有较强的关注，通常会忽视幼小教育的衔接工作，导致衔接工作出现一头热的情况。幼儿园与小学之间缺乏一定的交流与沟通，使幼小衔接工作无法顺利完成，幼儿在初入小学时会产生交往与学习等方面的压力，并无法快速融入新的小学教育环境当中。

3.家长的教育理念陈旧

在传统的教育理念影响下，许多家长望子成龙的心很强烈，出现家长不顾孩子意愿给孩子报各种兴趣班、特长班等现象，然而这种方式并不利于幼儿的身心发展，很大程度上给幼儿增加了一定的学习压力与精神压力，同时对于幼儿园的教育增加了一定的阻力。与此同时，许多家长对幼小衔接方面并没有较高的重视，并不能及时地引导孩子适应学校生活以及心理上的转变，导致幼儿在幼儿园过渡到小学教育时无法快速适应小学的教学环境。

二、优化幼小衔接工作的策略探究

1.根据幼儿的身心发展规律开展教育

幼儿园教师在幼儿成长时期是重要的引导者。教师在教学中应该运用多种多样的教学方式，激发幼儿在学习过程中的学习积极性，促进幼儿的思维能力、表达能力的发展。

例如，在幼儿园教学中，幼儿教师摒弃了传统的课堂灌输式教学方式，开展“我要上小学”的主题活动，组织幼儿佩戴好红领巾来到小学校园中进行参观，与小学一年级的学生互动交流，等等，让幼儿真切地体会到作为小学生的感觉，在心态上能够具有良好的对接，由此来激发幼儿对小学生活的向往，与此同时，将幼儿生活中的兴趣爱好或者生活经验融入教学中，从而有效地激发幼儿的学习兴趣，在教学的同时促进幼儿的全面发展。

2.重视幼儿园与小学之间的合作

为了让幼儿升入小学后能较快适应小学的生活，幼儿园每学年都要制定幼小衔接计划，开展一系列的活动，注重与小学之间的合作，并与小学方面做好及时的沟通与交流，从而使幼小衔接工作能够得到有效落实。

例如，在幼儿园教学中，主动联系有关小学，召开幼小衔接座谈会和家长会，邀请小学教师与大班老师、家长交流；适当与小学教师进行角色互换，在课堂教学方面进行互相模拟，并且针对相同的教学问题进行探究，尝试在同一主题下有梯度的同课异构，使小学教师能够掌握幼儿的各种需求，并将彼此教学中存在的问题与差异进行对比、改善。

3.积极转变家长的教育理念

家长是幼儿成长时期的启蒙老师，家长的言行举止对幼儿的成长具有比较重要的影响。因此，教师应该积极地与家长沟通，转变家长的教育理念，家校共同配合，做好幼儿入学前的各项准备工作。

例如，幼儿教师在教学中积极转变家长陈旧的教育理念，使其意识到从长远角度看，各种兴趣班对幼儿的发展并没有明显的作用，而应该重视孩子的品格与兴趣的培养，并且充分了解到幼儿在进入小学时内心的变化，从而开展针对性的教育。

综上所述，教师应该重视幼小衔接中所存在的问题，并制定合适的策略来完善这一转折过程。教师应该根据幼儿的身心发展规律开展教育，并重视幼儿园与小学之间的合作，同时应该与家长做好溝通工作，积极转变家长的教育理念，从而有效开展幼小衔接工作。