宋钊

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要倡导科学精神，科学态度和科学方法，引导学生创新和实践，科学教育是有目的地培养青少年学生的科技创新精神和能力的教育。科学技术是第一生产力，科技创新则是我国社会进步的动力源泉。因此，如何全面实施农村小学的科技创新教育，培育学生的科学素养，已经成为教育领域的一个重要话题。

一、科技创新教育的意义与重要性

由于应试教育的影响，在传统的农村小学教育中，语文、数学、英语才是最为主要的教学科目，无论是教师还是学生，都将大量的精力投入了这三科的学习中，学生无法真正学习到充满趣味的科学创新知识。而在新时代的农村小学教育中，我们更加注重科技创新教育的实施，在全面素质教育的当下，科技创新教育才是我国教育的主要发展趋势，其不仅能够培养学生的创新精神和科学素养，更能够帮助小学生养成良好的科学思维，引导学生利用科学知识解决问题，从而真正促进学生的创新发展，为祖国培养拥有创新能力的人才。由此可見，农村小学中的科技创新教育具有极为重要的教学实践意义。

二、科技创新教育的全面实施策略

（一）合理融入科技创新课程，注重培养学生科学素养

实施农村小学科技创新教育的第一步，是教师要为学生合理地融入科技创新知识课程，以学生的实际情况为主线，设计不同的科技创新课程，以培养学生的科学素养为根本，转变自身的科技创新教育思想，明确农村小学科技创新教育的目标，带领学生对科学知识展开实践与探索，全面激发学生对科学创新的兴趣，让学生的创造力和想象力能够自由发展，使农村小学的科技创新教育能够真正落地生根。

例如，在正式设计农村小学教育中的科技创新课程之前，学校方面可以组织教师研讨会，让教师结合本班学生的科技创新水平实际，对科技创新课程的设置提出自己的想法。或者设计调查问卷，了解不同年级的学生对科技创新课程的兴趣，综合实际设计理论课程和实践课程，并打造专业的科技创新教育教师团队，为农村小学的科技创新教育奠定基础。在科技创新教学课程中，教师要明确科技创新的教学目标，不能单方面地把握课堂，给学生讲解一些枯燥的理论知识，而是要整合科技创新教育的内容，带领学生观看一部科学电影，或者阅读一本趣味科技书籍，讲解一些科技发明小制作或者科学家的故事，充分吸引学生的学习目光，让学生的身心都能够真正参与我们的科技创新课堂。并且教师方面也应鼓励学生大胆提问、大胆想象，应耐心地为学生讲解科学方面的疑惑，有效激发学生对科技创新的兴趣，让整个农村小学科技创新教育课堂真正“活”起来，使小学生能够得到科创知识的滋养，快乐成长。

（二）创设良好科学学习环境，加强科技创新教育工作

小学时期的学生具有强烈的学习好奇心，但容易被误导和渗透。因此，为了能够从根本上对农村小学生展开科技创新教育，教师应根据学校的实际情况，为学生创设良好的科技创新学习环境，在学校中结合新时代的科技创新教育理念，全面加强科技创新教育工作，让每一个孩子都能够随时受到科技创新文化的熏陶，潜移默化地培养学生的科学观念，让学生能够真正热爱科学、乐于探索。

例如，为了能够给农村小学生创设一种良好的科学学习环境，教师可以与学校方面积极沟通，在学校中设计一个科技创新橱窗，让学生随时都能够看到最新鲜、最有趣的科技创新知识。除此之外，我们还可以在学校中设计一个学生优秀科技创新作品展示窗，让学生能够看看别人的科技创新成果，全面激发学生的创造力。

在教室中，教师可以寻找一些著名科学家的画像，并附有相应的名人名句，或者引导学生制作科技创新黑板报、手抄报，创造属于本班级的科技专栏，让每个学生都能够真正参与学校的科技创新教育，在学校中形成一种良好的科技创新氛围，让科技创新能够真正渗透到每一个学生的大脑中。同时，教师还可以在班级内开设小组合作科技创新空间，引导每个小组共同种植一株植物，利用科学的眼光观察植物的生长变化；共同制作一个简易的太阳能装置，一起研究一个节能环保小发明。以此类推，在调动全校师生的科技创新学习前提下，加强农村小学的科技创新教育工作。

教师在引导学生进行水的三态变化这一板块内容学习时，如果教师想要以学生进行实际实验的方式去对水的不同状态转化现象以及原理进行了解，那么就可能会导致学生在进行由水的液态转为水的气态实验时，遭受被水蒸气烫伤的风险。为避免这样的情况发生，教师可以通过巧妙地借助现代教学设备中的多媒体投影技术，引导学生以观看实验记录视频的方式，取代进行实验的过程。这样，既能帮助学生对水的三种形态变化现象进行有效的观察了解，又能避免学生在进行较为危险的实验过程中出现一些危险情况。除此之外，教师还可以在引导学生进行植物的生长变化这一在实际生活中较为常见，但是需要经历较长时间的观察才能够对知识进行了解的板块学习时，通过有效地借助网络技术进行，为学生在网络上收集并下载一些不同阶段植物生长形态的图片，并将图片与相应的文字进行结合制作成教学PPT，最后让学生通过观看PPT演示材料的方式，来对生活中的植物生长变化科学知识进行了解，也能够使学生在科技感更强的课堂教学中，更加乐于去对一些理论性的科学知识进行了解，在优化学生科学生活教学环境的同时，增长学生进行科学知识学习的乐趣。

（三）挖掘农村科技创新资源，引导学生展开科技实践

虽然我们农村小学在基础的物质设施方面可能有些不足，但我们最大的优势是能够与大自然亲密接触，在自然中展开科技实践项目。因此，在展开农村小学科技创新教育的课程工作时，教师应将教学内容转移到我们的生活中，充分挖掘农村的科技创新资源，让学生能够充分利用身边的资源展开科技创新制作，萌生科技项目创新想法，真正实现以农村小学实际情况为基础的科技创新教育。

例如，在农村小学中，每个学生的家长或多或少都懂得一些生活小技巧、农作小技巧。有的学生家长是木工，可以利用木头制作出各种各样的工作器具。其实，一些生活在乡村的人已经在运用自己拥有的科技思维创造生活。教师可以挖掘这些家长的科技创新资源，邀请家长们参观学校的科技创新成果，得到家长对学生科技创新教育的全面支持，并让家长也说说自己所了解的科技创新体会，让学生在家长的引导下展开科技创新项目发明制作。

除此之外，教师也可以挖掘农村生活中的资源，带领学生运用所学习的科创内容栽植不同的花卉品种、植物，或者是饲养一些小动物，让学生以组为单位观察动植物的成长趋势，并相应地写下观察记录，逐步掌握在动植物养殖方面的科技创新知识，引导学生科技思维的良好成型。当然，教师也可以为学生讲解一些简单的物理知识，例如，让学生利用水果供电的原理制作手电筒，或者DIY一个孩子们都感兴趣的飞机小模型，以农村生活实际为基础，真正引导学生展开科技创新课程实践，促进学生科技制作动手能力的提升。

（四）利用网络作为科学载体，开展多样创新项目活动

随着我国网络技术的快速进步，网络已经深入我国社会的各个方面，也进入了人们的家中，为我们的日常生产生活带来了很大的便利。教师就可以充分利用这一点，以网络作为科技创新教育的基本载体，开展丰富多样的科技创新项目活动，让农村小学中的学生能够以网络为介质接触到精彩的科技创新世界，从而真正促进学生科学素养的形成。

例如，教师可以通过网络，为学生寻找一些精彩的科技创新制作视频，让学生能够在视频和图片中真正体验到科技的魅力，全方位调动学生的科技创作兴趣。接下来，教师可以在班级内展开科技创新比赛活动，让学生以小组为单位，在限定的时间内以视频的引导和本小组的想象为基础，展开科技創新的项目制作，而教师在这个过程中则做学生的辅助者和支持者，让每一个小组的科技创新项目都能够顺利完成。在项目完成后，教师还需要以创新力、制作力等标准为基础，对学生的科技创新成果进行积极评价，并鼓励学生在班级中分享自己的科技创新心得与体会，让学生能够敢于展示，让学生树立在科创方面的个人信心。同时，在整个学校中，我们也可以举办科技创新大赛，让不同年龄的孩子都能够互相交流创作，科技创新思维实现真正的交流碰撞。这样多姿多彩的科技创新项目活动，不仅能够有效激发学生的科技创新思路，更能够在学校中形成一种良好的科技创新风气，促进学生良好科学素养的完善。

综上所述，科技创新是一个国家兴盛的动力，即便是在农村小学，教师也必须深刻认识到培养学生科技创新意识的重要性，要充分挖掘我们身边的农村科技资源，带领学生展开真正的活动与实践，利用网络丰富学生的科技创新内容，让每一个学生都能够大胆想象、勇于创造、敢于实践，从而逐步培育学生的科技创新意识，促进学生科技创新能力的提升。

①本文为2019年江西省基础教育研究课题一般课题“项目式学习在农村小学科技创新教学中的应用研究”（立项编号：PXZH2019-202）的研究成果。