王鑫淼

2020年新型冠状病毒疫情暴发，疫情不仅严重威胁人们的健康和生命，而且给人们的生活带来重要的影响和挑战。全国教育系统应势而动，拉开新冠肺炎疫情防控工作的序幕。在教育部号召“停课不停教、停课不停学”，在线教育迎来爆发，直播教学备受瞩目。“互联网+教育”的深度融合促进了教育系统各要素的重组，教育系统正在经历一场前所未有的变革。

在这次疫情的大考中，老师们纷纷变身成为“主播”，以从未有过的方式出现在学生面前，他们用自己对教学、对学生的热情为抗击疫情做出贡献。然而，在线教学毕竟有别于传统的线下教学方式，在实践的过程中肯定要面对不少问题。如怎样开展在线教育？集体备课怎样实现？怎样保证学生的学习效果？人大附中深圳学校高中物理教研组全体教师，认真响应教育部、广东省教育厅、深圳市教育局“停课不停学”的号召，面对从未有过的教学方式和从未用到的教学方法，为出色完成全新的任务，我们深入学习，深入研究，从前期准备、中期探索、后期整理等方面做了大量“学、研”探究。

一、坚定指导思想，做好线上课前技术准备

1. 思想上的转变与物理教学模式的准备

2020年1月27日（正月初三），教育部发布通知，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生的生命安全，2020年春季延期开学。深圳市教育局也于1月31日印发了《深圳市教育局关于2020年春季延迟开学期间在普通高中实行在线教学的通知》。认真学习教育部、广东省教育厅及深圳市教育局的文件精神后，积极准备线上教学的紧急预案。召开教师紧急研讨会，讨论物理学科线上教学的应对策略，探究不同年级学生的特点及教学方式，加强分层指导和学法指导。以年级为单位，用物理精品课件、精品练习为学生的线上物理学习提供保障。

在分工方面，突出教师团队的个人特色。特级教师、高级教师以深入研读课标、甄选例题、作业为主要任务，在集体备课中共享；博士、硕士青年教师负责线上实验开发、精品课件制作及线上精品课程录制工作。

2. 课前技术准备与线上教学装备驱动研究

在学校公布网络授课所采用软件后，教研组老师积极参加学校培训，并开展线上小组讨论，研究软件的各项功能。如何保障线上教学的效果，是所有学校老师面临的难题。在与高中物理组的共同研讨下，利用现有的装备很好应对了线上教学的需求并且有所创新。在极短时间内，物理组青年教师在前期边“学”边“研”中总结并分享了线上装备使用的心得体会，为老师们进一步提升教学质量提供了信息帮助。如“布卡互动”线上教学平台各种功能探索；如何有效应用笔记本电脑、平板电脑、手写板、手机等可供使用的教学硬件装备进行辅助教学及如何应用OneNotes、GoodNotes、投屏助手等教学软件装备等。

利用设备落实板书设计。线上教学很多情况下会过度依赖PPT课件，这样导致学生对于重点的把握较差，但是由于装备功能有限，板书设计难以落实。物理组教师充分利用手头上的设备保证在线上教学的过程中不落下板书。

挖掘平台功能，结合录课提升教学反馈效果。线上教学利用平台本身或者其他录屏的软件，教师可以做到对每一个知识点，每一个习题讲解，每一节课进行录制，并且将录制的视屏分享到学生的作业群中。这对线上学习效果比较差的学生也是一种补救的办法，因为线上教学节奏与平时课堂教学不同，学生较难适应上课的节奏，有了录课设备，学生就可以更好地进行复习。平时课堂上没有时间讲解的习题，教师也可以利用录屏录课设备进行录制，以供学生强化学习的效果。

二、线上教学模式下物理课程标准的落实

为降低疫情期间线上教学模式对学生学习带来的影响，物理教研组在认真学习高中物理课程标准的同时，采用行动研究法探究课程标准的落实方案，从而提升了学生物理学科的核心素养。

1. 线上教学的基本环节研究

线上教学有别于传统教学方式，面对全新的教学模式，在物理线上教学准备上，教研组经历前期研讨，课上应用，课后反思，反复改良等行动研究，把每一堂课都当作教师生涯中第一次上课来对待。以下内容是研究重点。

（1）研究线上教学学生心理特点及对应教学内容和方法。学生是课堂的核心，一节成功的课离不开学生的主体作用和老师的主导作用。由于线上教学的特殊性，学生缺乏直接的监督，部分学习习惯较差的同学存在侥幸心理，在了解了网络授课模式的特点后，伺机钻空子，在网络授课期间从事娱乐活动。人大附中深圳学校通过选用布卡平台，沿用在校的行政班教学模式。布卡教室同时支持多个同学同时“上台”，在一定程度上，对学生们的上课状态起到监管作用。为使学生从主观上参与课堂，线上教学对于教学内容的把控要求很高。经过多次探讨，物理学科线上教学应把握如下准则：首先，教学内容不宜过难，尤其是物理学科。太难的教学内容不适合网络教学模式，所以物理学科的教学难度略低于平时线下教学难度；第二，教学进度不宜过快。物理学科前后关联性很强，如若进度过快，学生前置基础没有掌握，后续的学习必然吃力；第三，课程设置要生活化，有趣味性。利用学生“猎奇”的心理，让学生对线上教学的学习内容产生兴趣，并结合学生的心理特点，多将课程内容与实际生活进行联系，一方面让学生喜欢物理学科，一方面可以增强学生的知识迁移能力，从而提升学生的物理核心素养。

（2）研究线上教学资源的收集和利用。线上教学期间受疫情影响，老师需要“宅”在家里，以减少疫情传播途径。这对于从事以实验为主学科的物理教师的教学活动是极大的考验。在家教学，缺乏实验设备与实验材料。为保证线上教学的有效实施，物理教研组硕博青年教师团队群策群力，在线上收集可以利用的课件、实验视频、课程內容实例等资料，经过各年级备课组的探讨与筛选，最终整理成优质的教学资源，并将这些资源与现阶段学生特点、教学内容及教学进度结合，形成具有人大附中物理特色的示范课程。

研究学生的学习效果检测。学生的学习效果检测也是督促学生学习、评价学生学习效果与老师教学效果的重要方式。如何进行线上教学效果的检测，是教研组研究的重要问题之一。在课上，点名“上台”回答问题随机抽样检测学生的学习效果；课上利用布卡教室小工具“线上限时答题”一方面检测学生是否在听课，另一方面，可以根据答题结果实时反馈当前知识点的学习效果。课下检测，则通过智学客户端发布网络限时作业，网络作业可以实现自动批改，并统计学生的作答情况，老师可以通过作答情况了解每班学生的学习情况。此外，物理各学年每2周还会安排限时训练，训练会邀请家长作为监考志愿者，协助学校实现家校共育。

2. 线上教学课堂重要实施方案研究

为了保证物理线上教学的学习效果，教研组结合物理课程标准、学科特点，在几个重要方面的实施方案，进行深入讨论、研究。

重视课堂实验。物理是一门实验学科，物理实验对于学生物理概念的建立和体会起到了重要的作用。为了让线上物理课成为真正的物理课，物理教研组倡导各位老师能做现场演示实验的一定现场演示；不方便现场演示实验的，录制演示实验过程再播放；如果录制条件也达不到，那就通过经典实验视频进行呈现。所以，在疫情期间，教研组老师们经常利用课余时间分别来到实验室准备实验器材，开展线上实验。

重视学生活动。结合线上学习的学生心理特点，针对线上教学模式弊端，要求线上教学一定要多进行师生互动，并留有学生进行讨论环节。每节课上，教研组要求不少于1/3的同学要上台回答问题，不少于2/3的同学要在留言框内进行互动。课下，布置小组线上讨论任务，第二天课上进行小组展示。充分的学生活动让线上学习的学生之间、学生与教师之间架起了一座座橋梁，让学生真正参与课堂中，从而落实了课程标准，提升了学生的核心素养。

灵活安排授课和答疑。授课和答疑的科学安排必不可少，由于物理学科的特殊性，每天学生在学习后和作业后，都会存在各种问题。因此，线上教学每进行一个阶段后都会安排年级集中答疑、班级个性答疑，以满足学生们的答疑需求。

三、录课和公开课加速青年教师成长

除探究学校物理教学模式外，物理教研组还充分开展“走出去”“请进来”的活动，具体为：三位青年骨干教师参与深圳市教科院“空中课堂”的课程录制及青年教师代表开设市级线上公开课。

1.青年骨干教师录制课程精品课

教育部提出要进一步完善线上教育教学资源的保障体系和运行机制，提高基础教育公共服务的能力和应对重大突发事件的能力，并加快推进线上优质教育资源的建设与共享，缩小城乡教育资源的差距，大力促进教育公平。

在深圳市教育局、市教科院的组织和指导下，以整合全市及国内优质教育资源，满足线上教育教学需求的深圳“空中课堂”全面开课。为积极响应教育部号召，助力深圳市“空中课堂”课程建设，学校物理教研组三名青年骨干教师经推荐，主动承担“空中课堂的录播工作”。在课程准备时，教研组对三位老师的授课内容进行多次探讨。一方面，以高中物理课程标准为基础，探究线上教学下如何有效提升学生物理的核心素养；另一方面，严把质量关，对课题实践的形式与内容进行认真研究以符合深圳市教科院对“空中课堂”的基本要求。

对于习题课，基本做到：①习题课内容与正课录制内容有区别，避免重复；②视频内容体现物理思想、物理方法，有物理“味儿”；③习题设置难度适中，且阶梯层次由浅入深。

对于新课，基本达到：①引入有启发性；②能进行简单实验的就要用实验，条件不足时也要用视频或动画进行辅助，让学生从感性上升到理性认识；③学生任务明确，尽量有互动，但要保证学生有思考的方向；④例题有代表性，有递进和提升，满足不同学生的多元化需求。

在课程的设计和打磨过程中，资深骨干教师将传统教育理论融入线上教学，对线上教学有更深入的理解。青年教师在网络教学工具上熟练应用，教学水平迅速成长，能独当一面。在承担本次“空中课堂”的录课任务中，教研组老师们相互协作、共同成长、收获颇多。

2.青年骨干教师代表开设市级线上公开课

为加强学校物理教研组与深圳市兄弟院校的交流，在市教科院的指导下，教研组青年骨干教师代表承担了市级线上公开课“变压器”。在公开课的准备过程中，教研组教师共同讨论打磨，从课程的引入到问题的设计，从语言的组织到器材摆放的角度，确保做到让课堂教学过程的每一帧课件都能流畅，充实。

授课过程重视实验、学生互动，通过这节展示课，体现了物理课堂一贯的坚持和追求：以学生为本，重视学生的互动和讨论，重视学生在物理学习过程中从无到有，从现象到本质的逻辑推导和方法建立过程，不论线上线下，充分利用一切可用资源，为学生营造最优的学习环境和氛围。

四、线上教学资源归纳总结

线上教学老师们潜心研究的教学成果对今后教学来讲是一项宝贵的财富。所以认真归纳总结和收集线上教学资源是总结线上前期工作、做好后续线上线下融合工作的基础。历经高一、高二、高三备课组多场线上交流会及物理教研组全体教师的多场教研会，教研组整理了全套的线上教学资源包，为后续线上线下融合教学模式的探究与开展做了准备。

线上教学是新冠疫情下的特殊产物。在疫情期间，线上教学发挥着“停课不停学”的重要作用；在疫情结束后，线上教学中“学”“研”成果有助于线上优质教育资源的建设与共享，促进教育公平。而在线上教学中，教师们应该做到以“学”促“研”，以“研”促“教”，以“教”促“学”，致力于把疫情给学生学习带来的影响降到最低，以教师实际行动助力国家抗疫工作。