曾惠 汪军

本文主要探索在互联网技术、大数据及云技术等教育技术高速发展的时代背景下，如何在借助学习共同体理论的同时充分利用互联网，整合线上线下资源，进一步促进交互的协作学习团体的形成，改变传统的学习方式和教学模式，提高教学效果和学习效率。

德国学者腾尼斯提出“共同体”理论，指出共同体是建立在自然情感一致基础上联系紧密排他的社会联系或共同生活方式，这种社会联系或共同生活方式产生关系亲密、守望相助、富有人情味的生活共同体，是以学习为主要目的的，从而形成了“学习共同体”的概念。“学习共同体”（ learning community） 由学习者（学生）和助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同组成，围绕共同的主题内容，通过会话、协作、分享、反思和适应等活动，建构具有独特文化氛围和知识结构的动态体系，其目标是借助文化生态学有机整体、交往互动、和谐共生等理念，构建一个具有生命特质的学习生态系统。

师生共同体是指以互联网技术作为支撑，由不同类型的学习者及其助学者（包括教师、专家等）共同构成一个交互的协作学习团体，其团体成员在学习过程中通过网络可以进行沟通和交流以及资源共享，共同完成学习任务。在此过程中师生可以获得知识并形成相互影响的人际关系和相互促进的“共同体文化”。 构建师生共同体对提高教师外语教学质量以及学生外语应用能力有很大的帮助。

随着互联网技术的高速发展，教学过程中教师与学生的角色定位发生了巨大的转变、对学生和教师的综合能力尤其是信息素养都提出了更高的标准，如何结合学习共同体理论，改变传统的思维方式和学习方式，探索出新的外语学习方式进而提高教学效率，对于当今高校的教育改革有一定的现实意义。

一、当前外语师生信息化学习存在的问题

1.信息化硬件设施和资源的低值利用

随着经济水平的不断提高和互联网技术的高速发展，高校越来越重视信息化教学。不断提高信息化教学条件，利用互联网整合线上线下资源成为进一步促进交互的协作学习团体、提高教学效果和效率的有效手段。但是经过调查发现，虽然在实际教学过程中教师使用信息化教学手段的频率较高，但是教师使用信息化教学的手段比较单一。调查显示，大部分同学都选择了教师只是使用PPT进行简单的演示讲解这一选项，这一现象一定程度上说明了信息化硬件设施闲置、设备的低值利用层面的问题。一些较高层次的应用，比如，利用互联网建立课程网站，开设网络课程的教师人数基本为0。

2.师生合作学习不密切

师生间合作学习的过程，也就是在教学目标上追求多元目标价值，在教学过程上追求各动态因素的多维互动的体现。通过调查发现，超过50%的学生同意师生共同学习在提升学习参与度、使学习过程更具趣味性、提高小组学习效率及学习质量各个方面有帮助作用。但实际上，在日常的学习中，师生的合作学习并不是非常密切。有98.33%的同学都选择了在日常学习中遇到问题自己查阅资料解决，76.67%的同学选择了和同学合作解决，其中选择与老师合作解决的比例非常小。而师生交流的单一化也容易导致师生偏见、师生冲突、单向知识灌输多，极大地降低师生学习的质量和效率。

3.信息化手段使用不当

在整个调查中提出了一些信息化背景下师生共同学习普遍存在的问题。其中新工具及新形式资源的运用会增加学习者的认知负荷这一点得到了53.34%的学生认可，这是因为过多的、盲目的使用多种信息化教学工具不仅对学生的学习没有帮助，反而会让学生在如何正确合理地使用新的信息工具上花费不必要的时间；58.33%的同学认为信息化教学手段的使用会导致学习不深入，这是因为同学们在使用信息化学习工具时面对海量的信息很难做到深入探究，仅仅只是简单地信息筛查，对于所学知识的了解停留在非常浅的层面；而45%的同学认为教师使用信息化手段导学力度不够，在使用信息化教学手段的同时教师缺乏对学生的引导，会导致学生丧失学习重点，降低学习的效率和质量。由此可见，在教学过程中如果教师不能恰当地使用信息化手段，会从各个方面对学生学习的效率造成不良影响。

二、如何解决外语师生信息化学习中的问题

1.提高师生的信息化素养，充分利用学习资源

现在越来越多的高校开始重视信息化教学，也拥有良好的信息化教学条件，但是仍然存在着信息化硬件设施闲置、访问量不高等现象，或者只停留在设备的低值利用层面。针对以上情况，我认为通过提高教师的信息技术素养和学生的网络自主学习能力、信息素养可以有效提高信息资源的优化利用。

为了更好地解决以上问题，高校应该要尽可能为学生提供良好的硬件设施、优质的教学资源和方便操作的自主学习平台。积极推动教师自主学习、校内外培训及进修等形式来提升教师的信息化素养，也可借此推动教师的知识深化和创造能力的发展。对于学生，教师应该改变传统的教学方法，努力将计算机教学的优点最大化。

2.构建新型师生互动关系，营造良好沟通环境

在日常学习中，师生合作学习不密切对于教师的教学质量，学生的学习质量和学习效率都会有一定的影响。基于此，我认为我们应该构建新型的师生互动关系，加强师生之间的沟通与交流。

构建新型师生互动关系意味着颠覆传统的外语教学观念和教学模式。首先应该确立学生在外语学习过程中的中心地位。这也就意味着教师在设计和安排教学活动时应该以学生的需要作为出发点来了解学生已有的知识水平、学习习惯、外语学习能力。组织教学活动时，应当兼具教学内容和学生需求，确定学生的任务，明确学生的具体活动程序以及方式。在这个过程中，新型的师生互动关系就表现为教师为学生的日常学习活动精心设计、引导和组织，学生能够发挥主观能动性以及创造性。在这个过程中同样也可以拉近师生距离，改善师生关系，加强师生的沟通与交流。

3.构建翻转课堂，信息化学习效用最大化

在信息化学习过程中，如果师生不能合理地利用信息化学习手段，将会很大程度上影响信息化学习的效用。基于此，我认为构建翻转课堂可以有效解决这个问题。

翻转课堂与传统的课堂的不同之处在于它突破了时间和空间的限制。在翻转课堂上，教师可以通过网络把课堂即将要学习到的内容的相关材料发送给学生，学生可以提前做好预习，也可以有目的地开展自我学习。在教师的引导下，学生可以有效避免新工具造成的认知负荷。在上课时，由教师来组织学生通过小组合作展示等手段来开展课堂教学。它改变了传统学习形式，充分利用互联網，突破面对面的课堂教学，将学习延伸到课堂外有互联网的任何时间和地点，极大地发挥了信息化教学的优势，发挥了学生的主观能动性和创造力。但在构建翻转课堂时应该注意的是，由于网络资源比较丰富，教师需要更高效地整合、开发优质的教学资源，引导学生利用网络搜寻并高效整合自己需要的信息，避免耗费大量精力。

综上所述，在“互联网+”背景下构建师生学习共同体，可以实现资源共享，实时沟通，达到共同学习和交流的目的。但是在此过程中教师必须要不断提高利用信息化手段的能力，提高信息素养，改变传统的教学方式。学生应该要加强独立学习的能力，发挥主观能动性，做到有针对性地学习，进而提高学习效率。只有在师生的共同的努力下，才能获得更加理想的教学效果。

①本文为基金项目，基金来源江西省教育科学“十三五规划”2019年度课题“新建师范本科院校外语师生学习共同体构建研究”研究成果之一，课题编号：19YB298。