王一成　田赛男　何安文

摘 要：学科竞赛作为高校大学生群体性活动，对高校的发展具有非常重要的促进作用。文章从学科竞赛对人才培养的意义入手，分析了学科竞赛开展过程中存在的一些问题，以衡阳师范学院物理学（师范）专业为例，重点阐述了提高学科竞赛水平、提升人才培养质量的主要途径：选择促进学生发展的学科竞赛、做好赛前宣传和动员工作、建立高水平的指导教师队伍、组织系统的竞赛培训、完善学科竞赛制度建设、开放科研及教学实验室作为学科竞赛实践基地等。

关键词：学科竞赛;人才培养;教学改革;物理学专业

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-29 文章编号：1674-120X（2020）35-0048-02

一、引言

高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，紧紧围绕全面提高人才培养能力这个核心点，加快形成高水平人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。由此可见，提高高等教育质量、提高人才培养能力是高等院校的核心任务，是高等院校发展的生命线。

二、学科竞赛及其意义

高校学科竞赛作为高校大学生群体性活动，是指一定数量的大学生在某个学科领域内按照既定规则开展的相关竞争性活动。该活动与课堂教学内容紧密相关，并且以竞赛的形式有效地考察了学生对专业理论知识的掌握情况和解决与专业相关的实际问题的能力。通过学科竞赛可以促进大学生将理论知识与实践应用巧妙结合，提升大学生的创新思维、实践技能以及团队协作能力。学科竞赛在人才培养中的作用具体可以归纳为以下三点：

（一）学科竞赛与第一课堂紧密结合，夯实学生专业基础

大学生的第一要务就是学习，通过学习掌握理论知识和基本技能，为将来继续深造和进入职场打下基础。学科竞赛通常与第一课堂紧密联系，对提升学生的专业水平具有重要的促进作用。以衡阳师范学院物理学（师范）专业学生参加湖南省大学生物理竞赛为例，学生通过系统的培训，将专业知识掌握得更扎实与深入，不仅在竞赛中取得了较好的成绩，而且在后续的考研深造中具有明显的优势。据统计，代表该校参加湖南省教育厅主办的湖南省第六届大学生物理竞赛（2019年5月在湖南师范大学举行）的12名2016级的学生中，有11名学生分别考上了厦门大学、中南大学、华东师范大学、华中师范大学等重点大学的研究生。

（二）學科竞赛以创新实践为指针，提升学生综合素质

学科竞赛不是对专业知识的复制，而更注重知识的实际运用，因此具有一定的挑战性。这也有利于激发学生的竞争意识与探索欲望，使其沉浸其中，体验利用所学知识解决实际问题的乐趣，有助于培养学生的创新思维和分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的综合素质和能力。如前文所举例子，衡阳师范学院物理学（师范）专业的学生，通过参加师范生技能大赛的相关培训及比赛，专业基本功显著提升，在就业竞争中更容易脱颖而出。

（三）学科竞赛以荣誉带动建设，推动高校教育教学改革

目前，许多学科竞赛都由原来的民间举办变为官方举办，学科竞赛的影响力日渐增大，也日益受到高校的重视。高校通过举办学科竞赛搭建应用型人才培养平台，势必重新审视新形势下的人才培养模式，调整人才培养方案;教师在指导大学生参加学科竞赛的过程中，根据发现的问题对现有教学内容和课程体系进行调整，从而改革课堂教学模式。

三、学科竞赛活动开展中存在的问题

（一）部分领导对学科竞赛不够重视

要想学科竞赛顺利进行并取得好的成绩，学校各级领导的重视是关键。如果学校各级领导不重视，竞赛组织就如一盘散沙，指导教师和参赛学生就不会投入太多的精力，更不用谈取得好的成绩。

（二）指导教师和学生参与热情不高，学科竞赛的受益面较窄

优异成绩的获得，离不开指导教师的辛勤付出和参赛学生的全心投入。因学科竞赛准备的时间长，需要耗费的精力多，加上许多高校教师自身面临科研与教学的双重压力，于是不愿意指导或者不用心指导学生参加竞赛。学生方面，有些学生怕苦怕累或缺乏信心与毅力，这也影响参赛的效果。

（三）缺乏系统的竞赛培训

科学系统的竞赛培训是学生取得优异竞赛成绩的重要条件。有些学科比赛，组织方没有开展系统的竞赛培训，仅仅是由教师带领学生去参加比赛而已。没有系统的竞赛培训，学生竞赛成绩自然很不理想，没有系统的竞赛培训，也不能达到以赛促培的效果。

四、提高学科竞赛水平，提升人才培养质量的策略

（一）选择适应学生发展的学科竞赛

目前，高校开展的学科竞赛种类繁多，2018年湖南省教育厅主办的学科竞赛项目就多达18项。面对种类如此繁多的学科竞赛，高校应该根据专业类别选择适合该专业学生的学科竞赛，重点组织好学生参加1～2项重点赛事，而不是盲目地组织学生参加各种各样的比赛。依然以衡阳师范学院物理学（师范）专业为例，学校重点组织了该专业学生参加湖南省大学生物理竞赛和湖南省师范生技能比赛，全力把这两个比赛打造成体现学校物理学专业人才培养质量的品牌。

（二）做好宣传工作，扩大学生参与面

为吸引更多师生参与到学科竞赛及其培训中，需要做好宣传工作，提高师生对学科竞赛的认识，广泛动员师生加入学科竞赛队伍，扩大受益面。具体措施有：赛前召开学科竞赛动员大会，向学生介绍竞赛的相关文件精神、历年来的参赛与获奖情况、学校的奖励政策等;赛后隆重组织获奖学生颁奖典礼，通过新媒体宣传获奖选手的优秀事迹等，扩大学科竞赛的影响力。

（三）建立高水平的指导教师队伍

建立指导教师遴选制度，选拔一批专业知识扎实而又责任感强的教师作为指导教师，形成一支相对稳定而又各有所长的团队，团队中选拔一名教师作为负责人。例如，湖南省大学生物理竞赛指导团队可以由分别擅长力学、热学、电磁学、光学与近代物理学的几位专业教师构成，其中一人作为该项赛事的总负责人。此外，还可以选拔个别特别优秀的参赛学生作为竞赛指导的助教，更好地发挥榜样示范与同辈辅导的作用。

（四）组织系统的竞赛培训

优异竞赛成绩的取得，离不开科学、系统的竞赛培训。一方面通过竞赛培训可以在较短时间内提高参赛学生的竞赛成绩，另一方面通过系统的培训可以提高学生的专业知识、实践能力、创新能力、团队协作能力，这一过程实际上比竞赛成绩更为重要。以指导学生参加湖南省大学生物理竞赛为例，衡阳师范学院物理学（师范）专业学生的培训分为基础知识复习与总结、专题训练与解析及实验创新培训三个阶段，通过这三轮系统培训后，学生的专业知识和实践能力都得到了明显的提升。

（五）完善学科竞赛制度建设

为保障各类学科竞赛健康有序地开展，明确各类学科竞赛的组织流程，必须首先建立一套学科竞赛管理规章制度，包括学生选拔制度、竞赛培训制度、指导教师和学生激励制度等，使学科竞赛逐渐制度化、规范化。

（1）建立比赛选手选拔制度。一般來说，竞赛选拔可以分两轮，第一轮是选拔参加竞赛培训的学生，此轮选拔人数可以是最终参赛人数的2倍左右，同时兼顾高低年级搭配，为以后的比赛培养后备力量。第二轮选拔最终的参赛学生，在前期培训选手中选拔正式参赛学生。

（2）建立竞赛培训制度。通过制度来严格要求指导教师和参赛学生，如参赛学生考勤制度、指导教师管理制度。

（3）建立合理的竞赛激励机制。学科竞赛激励机制分为指导教师激励机制和参赛学生激励机制两部分。老师指导学生参加学科竞赛，首先给予一定的教学工作量补贴或者指导费;若指导的学生获奖，可根据获奖等级给予一定的奖金，或是给予相应职称评聘加分。对认真备赛的学生，首先发放一定的生活补助;如果竞赛获奖，还可以发放一定的奖金，并在评优评先、保研等方面给予一定的加分等。有了合理的激励制度，才能激发指导教师和参赛学生的热情。

（六）开放科研及教学实验室作为学科竞赛实践基地，满足学生创新实验的要求

高等范院校科研及教学实验室要对学生不定时开放，实验室根据学生的实验时间配置相关的仪器设备和指导教师，学生也可根据自己的实际情况选择进入实验室做实验的时间。学生通过在实验室的长期实验和积累提升了自己实践能力和创新意识。以衡阳师范学院物理与电子工程学院为例，学院根据学生竞赛需要，利用现有实验条件建立了一个中学物理创新实验室和一个大学物理创新性实验训练中心，对物理学专业的学生开放，并拨出一定的资金用于购买相关的实验器材，学生在指导教师的带领下可以自主地设计并完成一些创新性实验。此外，学院依托学校的虚拟仿真实验中心构建了大学物理分布式远程虚拟实验教学系统，学生可在这个环境中自行设计实验方案、拟定实验参数、操作实验仪器，模拟真实的实验过程。

五、结语

学科竞赛作为高校大学生的群体性活动， 在人才培养中有着非常重要的作用。笔者结合自己组织学生参加学科竞赛的经验，重点阐述了提高学科竞赛水平，提升人才培养质量的几点建议。

参考文献：

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