张弘强 郜奕媛 冯亚冰

摘要：在日语学习之中，要能融汇厚重的文化根基，以便提升平日之中的教学成效，并在此基础上引入学习动机的价值。本文辨析了把文化融汇在日语课堂之中的必要价值，在这样的根基上，解析了应被采纳的融汇方式及学习动机的价值。

关键词：日本文化；日语教学；重要性；学习动机；文化

一、学习动机对日语学习的影响

日语教育实践和日语教育心理学实验都表明，学习动机推动着日语学习活动，能激发学生的日语学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。

传统授课之中，常会侧重大纲架构内的语法构造，解析这类构造。采纳替换练习来缩减语调之中的偏差，提升语速精准度，强调语法句型激发学生们学习日语的动机。让学生即便懂得根本语法、日语特有的构词等，也很难让人明晰自己的意思。这种状态根源，是同学仅仅辨识了表层内的语法架构、词句固有的构成等，没能深入去考量潜藏着的异域文化。依托死记硬背，很难灵活来接纳这一语言，并且灵活交流。为此，有必要探析新颖的思路，以便提升真实情形的授课效率，协助同学交流。

二、日语教学的常见学习动机缺失的弊病

（一） 缺失文化支撑

日语授课之中，师生应能适应惯用的文化背景更替。从母语这一认知背景，变更成日语独有的思路及背景。这种转变之中，若缺失了本源的文化支撑，那么很易误解设定出来的语段内涵，带来交流偏差。有的同学潜藏着对外语的某一抵触，不愿自觉去接纳外来文化，只是单纯去应对常规的测试等。对于日本文化，始终沒能熟识。文化特有的支撑常常涵盖在课余时段中的延展教学内，例如课余筛选出来的阅读书目，都会含有日本文化这一内涵。单纯依托课上听讲，很难完全接纳这一文化根基。同学没能运用延展的课余时间，来阅读关联着的书目等。

筛选书目教材，也是授课之中的侧重点。现有教材被划归不同水准，编写出来的这类书目，有的没能涵盖着深层内涵，单纯例举某一词义、对应着的句法等。若筛选了这一类别书目，就会忽视掉背景这样的简介，同学只好接纳枯燥的语段。

（二）机械背诵记忆

很长时段以来，日语授课设定出来的侧重点都被集聚于单纯的听写、锻炼读写技能之上。这类机械识记、僵化的背诵等，被折射在常规授课中无法激发学生们的学习动机。常会套用给出来的既定句式予以替换练习，停留于初始的应试时段。缺失真实情形下的运用技能，很难灵活沟通。

对于宏观架构下的文段内涵没能精准理解，表达出来的句式仍不够精准。很多同学常常会顺畅沟通，然而并不适当。探究这一根源，是常常把拟定好的日语体系当成枯燥情形下的符号体系予以传递。

三、学习动机下摸索日语学习的教学对策

（一）融汇影视作品

学好某一语言，不能忽略关联着的文化认知。日语授课学习动机的激发是必备步骤，就含有听力授课。协调和整合学习动机理论的课程资源，使得教学方式有所进步，通过学习动机理论的分析和学校本身的实际情况的分析和结合，应紧密搭配着其他范畴的授课流程。这类整合方式，凸显在平日之中的听力授课应能涵盖着必备的影视插入。搜集得来的关联影视作品，折射着延展的社会进程、独特人情习俗。带有生动特性的细化情节，供应了附带着的广阔语境，协助同学推测出某一晦涩词义。可以尝试采纳原版的、没能经由编译的日语电影、关联的视频等，为同学建构最优的认知环境。这类插入影片，应被看成平日之中的授课辅助。

筛选影片时，应能筛选带有精准发音的、内容很积极的，着力规避偏多的术语、专门用词等。筛选出来的片段情节，不应过于离奇，也不应夹带着偏多的复杂剧情，以便于同学来理解。例如：平日之中的待客用语，同学可能并不熟识。对于这一疑难，可以筛选很贴近生活的、同学喜好的趣味影片，让同学身临其境，明辨惯用的待客礼貌。这类短片带有生动气息，同学应能体悟出地道的语词用法。

再如：筛选某一短剧当成听力材料，短剧讲解了留学生接纳培训的真实情境，让同学能体悟出潜藏着的文化差异、习俗之间差异，同时摸索出最佳的化解路径。这类短剧含有多样的用法、讲授词汇等，还含有留学生遇有的工作疑难、平日交流疑难。平日就餐时，常常没能弄清各类餐具特有的运用方法，以致招致嘲笑。对于带有偏差的用法，影片讲述了怎么去纠正。这类贴切场景，让同学觉得很亲切，仿佛来到影片建构起来的意境之中。还可筛选典型范畴内的获奖作品，截取某一片段。同学经过观看，应能采纳独有的语言思路予以表达，概述思想内核。这就锻炼了听说技能，拓展日语视野。

（二）展开课余活动

培育最优的新颖思维途径，是日语认知之中的必然步骤。学好一类语言，单纯依凭课堂偏短的时段，并不是足够的。为此，还应添加课余时段中的多彩活动，以便充实生活。条件许可时，还可运用假期，带领班内同学来到邻近的企业、海关港口等予以实地实习，亲自体悟厚重的文化累积。在真实环境内，更能锻炼出交流技能，增添日语学习之中的多样趣味。语言应能深化沟通，促进彼此交流，更应含有文化内涵。深刻结合生活，能协助同学来辨识易混淆这样的词句等，领悟深刻现象，发觉日语学习的快乐。

结论

基于学习动机理论日语学习，让学生们在日语学习的阶段，能够大量的接触到日语生活的真本，了解日语国家的生活、习俗和两国之间的差距等，了解和知道国家之间的文化和习俗上的差距，产生一定的敏感度，形成一种可以跨越国际交流的能力，在实际的日语交流中可以活学活用，减少语言差距的影响，多方的学习促进日语语言素养和不同文化素养的领悟和交流的提高，从而促进学生的全面素质的提高。

参考文献

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