肖明言 杨明 赵加括

摘要：语言应被看成文化依托的必备载体，它承载着各时段的厚重文化。不同背景之下，语言及文化带有彼此契合的关系，二者彼此融汇。若要掌握特有的文化内涵，应能辨识深层级的语言内涵。

关键词：日本文化；日语学习；学习策略

一、融汇日本文化的重要价值

日本文化依凭的外在形式，就是日语这一语言。由此可见，日语荷载了积淀着的厚重文化。渐渐累积得来的日本文化，吸纳了我国文明，它很近似我们的文化。然而，由于固有的地理差异、人文环境差异，经由长时段的变更及累积，日语又整合了独有的民族思维、自身若干特性，创造独特文明。自然状态及独有的地理环境，孕育独特文明。例如：常规生活方式、日本风俗习性，都含有这一文化。日语折射出来的深层内涵，即岛国独有的累积文化。具体而言，在日语课堂中融汇并整合深远的文化，带有如下的价值：

（一）促进顺利交流

日本被归类为岛国，它终年的气候都很适宜，随处可见独有的美丽景致。这种天然状态，紧密关联着独有的民俗风情。平日交谈之中，居民常会谈论关涉气候的、关涉季节变更这样的话题，常用这类语段。为此熟人碰面时，若觉得很尴尬或不知怎么去表达，那么常会起始于谈论最近气候。寒暄用语之中，含有关涉天气的多样用法，它被设定成交际之中的通用语句。这类寒暄用语，常常不必去作答，只要配有随口的回应即可。解析独有背景之下的独特文化，能够体悟出文化发育出来的独有语言方式，促进顺畅表达。体悟这类思维，才能顺利促进彼此的沟通，适应交流方式。

日本民众很团结，这是因为祖先群居于这样的岛屿，建构了单一国家，外部渗入进来的文化还是偏少的。依托长时段劳作，他们建构了紧密集团，形成多层级的社会架构。这种团体之中，渗透着很厚重的彼此亲情，淡化阶级认知。为此平日交际之中，人们都会彼此去接纳，彼此谅解宽容。例如：在公司内部，上下级虽带有严密的层级关系，然而上级也关怀着他的职员。辛勤劳作之余，他们常常一同去娱乐，淡化彼此隔膜，促进互通及谅解。这类团结意识，促进民族特有的快速进展。为此，若要接纳日本文化，就应消解凸显的个性要素，注重融汇集体，不应凸显棱角。

（二）体悟文化载体

语言被设定成文化必备的主导凭借，日语含有的多样口语以内常常带有暧昧的表述，它不可脱离深层级的背景文化。这类独特文化，关联着长期累积得来的生活习性、独特地理背景。日本含有单一民族，居民常采纳单一范畴内的语言习惯。这种情形下，常常不必明晰词句内涵，只要依托婉转的、很含糊的表述，即可判别言词含义。这类暧昧用法，常涵盖着随声应和、不够明晰的特有表述等。在语句末尾，也常常创设这一朦胧的氛围，构成独特意境。这种文化载体，都被涵盖在平日以内的常用文化。

采纳婉转语气，能够规避正面情形下的强迫感，去掉对话之中的心态压力，促进换位思索。这种文化思路，便于营造出最适宜的、和谐的彼此关系。但对我们来讲，这类婉转语气却很难去体悟，需要长时段的文化累积。为此学习日语，不仅应明辨表层意义，更应去深入思索，融汇并且予以整合。这种融汇思路，培育出最适宜的思路及方式，让人正确体悟出日语独有的深远含义，同时精准运用。

二、学习动机下日语语言学习存在的问题

缺乏深入理解

若要把根本的文化融汇在细化授课中，就应深刻体悟出日语依赖着的思维途径、平日行为惯性、本源的认知及价值、信仰及习俗等。唯有深化理解，才可真正辨别出深层级的这类文化。应能明确的是，语言来自文化，它被涵盖在更广范畴的文化以内。随同文化进展，语言建构起来的体系也在变更。反之，文化也不可脱离惯用的语言体系，它会依托语言来表征宏观情形下的民俗及风貌、独特民族特质。由此可见，不可割裂二者，而是应着力融汇二者。

日语授课中，缺失深入探究、对于文段特有的深化理解。很多师生觉得，探析日语这样的进程，是解析拟定好的大纲内涵，掌握纯粹语言。但真实状态下，仅仅体悟表层这一层级的文段内涵，是远远不足的，没能把关联着的文化吸纳到这一文段内。这种讲解结果，是同学片面解析了给出来的段落概要，却没能融汇在最适宜的语境之内。缺失深入体会，也会缩减平日之中的授课趣味，造成课堂乏味。这种状态下，很难激发日语认知之中的兴趣。

三、学习动机下摸索日语语言学习的对策

解析语法之中的文化内涵

解析语法时，应侧重解析表征着敬意这样的平日语法。总体日语之中，代表敬意这一范畴的语法占到了侧重的位置。这种敬意用语，暗含了复杂框架内的交流思路、民族思维方式、交流之中艺术。学习日语某文段时，常会遇有多样的语法。在这时，也应整合着独有的文段背景，才能体悟内涵。某些惯用的缩略语，就密切关联着当地独有的气候、独特习俗等。例如：日本青森这一地段的惯用方言，就含有“洗澡”这一内涵的缩略表述。人们常常采纳这一语法来指代他们将要去洗澡。这是因为，这一地带很寒冷，在戶外的人们，甚至很难去长时间交谈，只好略掉了偏长的寒暄，采纳缩略语句。若没能明辨这一独有的气候背景，那么很易带来解析语法时的多重偏差。

参考文献：

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