宋倩茹 高守宝 王晶莹

摘 要：本文对新中国成立后颁布的理科课程标准进行文本分析，明晰课程标准中信息技术的位置和表述，根据信息技术应用的特点分析应用模式的演变，共经历三个阶段：在视听媒体应用阶段信息技术是丰富教学方法的工具;在计算机辅助教学阶段，信息技术是教学工具并向教育资源过渡;在“互联网+教育”阶段，信息技术是一种生态环境。信息技术在引领教学方法转变的同时，对学生的学习方法也产生了深刻的影响。

关键词：课程标准;信息技术;计算机;信息素养

中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2096-0069（2020）01-0059-07

2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，鼓励充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式，加快信息化时代教育变革。由此可见，作为现代科学技术体系中的前导要素，信息技术在基础教育领域中的应用得到国家高度重视。课程标准是教育部颁布的纲领性文件，是课程实施的指南针。本文基于新中国成立后颁布的中学数学、物理、化学和生物学科的课程标准，梳理在这些课程标准中出现的有关信息技术的总体表述情况，结合教育技术发展史，探究新中国成立70年信息技术应用于中学理科课程的模式演变，以期从课程文件的视角对信息技术在理科课程中的应用提供更为切实的指导。

信息技术的发展，引起了生产方式和社会生活的变革，越来越多的现代信息技术成果应用于教育领域，特别是多媒体技术和通信技术的完美结合，使教育信息的产生、贮存、选择、处理、传递等功能获得了前所未有的发挥，信息技术在中学教学中的应用模式也随着时间发生变化[1]。……