符煜莹

【摘要】本文论述“互联网+”特色校园文化的构建途径：依托“互联网+”打造数字校园、优化资源供给、变革教学方式、提升管理水平，形成有特色的“互联网+”校园文化，促进学校内涵发展，提升办学品质。

【关键词】互联网+ 校园文化 内涵发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）45-0006-02

校园文化是一所学校的品牌，是一所学校长期历史积淀和文化建设的产物，也是学生成长和教师发展的重要生态环境，其内涵丰富、形式多样。办学者只有站在学校文化建设的高度才能有效谋划学校的战略发展。同时，以多媒体和网络技术为核心的信息技术不断深入人类的生活、学习与工作，信息技术渗入学校教育教学是教育发展的必然，实现信息技术与校园文化建设的整合是优化校园物质文化、丰富学校精神文化的重要途径。

我校是一所百年名校，在信息化浪潮席卷全球的今天，学校紧跟时代步伐，积极开展教育信息化建设与应用工作，实现宽带网络班班通，多媒体教学设备配备率达100%，先后获批成为各级各类试点单位和示范校。2018年，学校作为桂林市唯一一所入选校，参加教育部举办的网络学习空间应用普及活动，荣获优秀学校称号。如何在坚持传统校园文化优势的基础上，努力构建网络环境下的校园网络文化，是新时代我校的工作重点之一。我校以专项课题“构建互联网+小学特色校园文化的实践与研究”为抓手，寻找“互联网+”特色校园文化建设的基本途径。

一、依托“互联网+”打造数字校园

（一）校园网络空间的建设

在网络时代，传统的有形的校园仍是学校最重要的物质基础，但是一种新的物质力量将发挥更大的作用，即校园网络。校园内的许多教学与管理行为都将通过校园网络来实施，师生、生生之间的交流也将通过校园网络来进行。

2019年暑期，我校以校史沿革为主线，大力开展校园文化建设。为了让更多的家长了解学校悠久厚重的办学历史，我校在学校微信公众号上开设了学校文化专栏，对学校“榕树文化”和“培荣 开容 促融 艺榕”的学校精神内核做了详细、直观的介绍。微信公众号及时传递校园資讯、展示师生风采，家长可以与学校实时互动。

此外，我校借助网络空间，开展了教学楼名征集活动，在海选的基础上选出最具代表性的三组楼名挂在网络空间中，利用平台的投票功能，选出大多数教师认可、喜欢的楼名，增强了教师对学校的归属感。

（二）虚拟班级的构建

信息技术与教育的深度融合将转变传统的教室观，教室将不再是唯一的学习场所，学生的学习时间将变得更加灵活，学习空间将变得更为广大，不同视域内的学生可以在一个虚拟的教室中学习和交流，实现了虚实融合，线上、线下结合及课内外结合。

我校的“榕湖小湖长”就是一个很有地方特色的虚拟班级。学生接受拓展性学习任务以后，利用科学课、社团课、假期等时间，在教师、家长的陪同下开展巡湖工作。学生在榕湖各景点进行了检测，把每次巡湖的经历记录下来，搜集噪音、水质、植被等有关信息并发布到空间。例如，学习《耳朵的结构》后，学生对景区不同时段的声音进行了检测和统计，知道了超过一定的分贝就会对人的身体造成不利的影响，给人们的日常生活带来不便，懂得了在公共场合说话要轻声细语，并提出改进建议，建议导游用耳麦式接收器讲解，减少景区噪声污染。再如，三年级学生巡湖时，刚开始他们关注的只是树叶的颜色、大小、形状等，学习课本知识后再次巡湖就会观察到树叶的叶脉、叶柄、叶片等知识;到了五年级，他们学习了食物链、食物网后就会提出更深层次的问题，比如植物的观赏价值、经济价值，对周边环境是否有影响，会不会增加环卫工人的工作量等。他们在巡湖后撰写调查报告，建议景区内多种植常绿树木，减少落叶污染，增强了“金山银山就是绿水青山”的环保意识。这些各具特色的学科活动或德育活动打通了课内外的学习活动，有利于家校学习共同体的形成。

二、借助“互联网+”优化资源供给

（一）生成、应用优质教育资源

随着信息技术的发展，学科教学将成为一种基于资源的教育活动。我校依托空间，充分利用各级各类资源库获取教育资源，采用“整合、共建、共享”的方式，让广大师生参与“共建、共享和资源整合”，多渠道积累资源，加强对校本资源库的建设。我校资源中心现有教学资源362节，教学音频、视频187小时，覆盖全体学科，这是一个汇聚优质教育资源、可以重复使用、自由组合的“资源超市”。教师备课时可以快捷获取资源，参考优秀的教案，还能够在海量的信息中搜索自己需要的信息，创建符合校情、学情及具有个人风格的教案。

我校采用双线并行模式开展主题研修，提升教师专业素养。线上，依托空间实现知识的传递。发布研修主题后，年轻教师可以不受时空限制，进入空间资源中心各取所需进行学习，让“人人皆学，处处能学，时时可学”成为可能。在空间中，教师还可以参与线上研讨，互相碰撞思维的火花。我校将教师教育教学技能提升的培训放在线下，通过实操训练、跟岗研修、打磨课堂培训，强调教师的参与性和在特定教学情境中的合作对话。实践中的优秀案例将上传到网络学习空间，丰富学校资源库建设。

我校抓住全国中小学安全教育月活动契机，举办了学生安全微课大赛。本次大赛，全校共收到125节安全微课，通过网络投票与评审小组评比两种方式，评选出27个特等奖、8个最佳人气奖。短短一周时间，安全微课的网络访问量达到67184人次，总投票数为91570票，最佳人气奖第一名票数高达31570票。将安全教育与信息化手段相融合，进一步促进了学校安全教育艺术化，极大地拓宽了学校安全知识的宣传渠道和宣传面，产生了良好的社会影响。优秀作品汇集形成校本安全教育资源课程，定期向全校学生播放，丰富学校安全教育素材。

（二）人力资源共享

随着办学声誉的不断提升，我校开办了两所分校，新增大批青年教师，为进一步提升青年教师的教学能力，我校开展了“视频双师课堂”的研究。根据校情，我校初步探索了双师课堂“30+10”学习模式。具体做法是：课前，主讲教师带领青年教师研读教材，共同备课，重在预设生成。课中前30分钟，利用设备，主讲教师同时两地授课。青年教师观察和调控本班课堂教学。后10分钟，双师根据本班情况进行补讲、答疑，指导学生完成课堂练习。课后，双师收集数据，进一步改进教学。通过直播形式，形成“名师授课”与“实时辅导”结合的“线上+线下”学习模式，使得一位教师可以做到同时为2间甚至更多间教室的学生上课，实现“一校带多校，一班带多班”，推动校区间教育均衡发展。