摘  要：目前，在我国大多数人对高职教育都缺乏公允的认知，都认为高职教育等同于次等教育，在现实生活中，高职虽然被认可了，可是却并不被认同。同时，大多数高职院校对自身的定位也不准确，在办学方面缺乏特色。英语教育属于基础教育之一，在高职教育中亦然。在英语教学过程中，通过情境教学来改革传统教学方式，让高职英语教育能够深入改革。以高职英语教学发展为研究对象，结合其教学特点，重构高职英语的教育理念，为其教学创新改革提供有益的帮助。

关键词：高职院校;英语教育;情境教学

一、构建高职英语情景教学的意义

在实际教学过程中，我们提倡坚持以学生为教学主体，教育给予适当的学习指导，通过构建恰当的教学情境，为学生提供一个建构核心素养的学习环境。这对转变高职教师的教学态度，提高高职教育的教学效率以及教学方式的多元化发展有着极大助益。此外，还能够激发高职学生的学习兴趣，帮助学生找到适合的学习方法，提高学生的综合素养。

所谓情景教学，就是通过营造一定的教学情境，采用生动有趣的教学方式，让学生能够更好地学习英语知识，同时在教学过程中，通过情境互动，让学生能够把所学知识应用于情境实践，这样就能够在“润物细无声”的情况下培养学生自主学习的能力，还能够激发起创新意识与创新能力。英语教师可以从学生实际出发，根据教学目标，设计恰当的情境，激发学生的学习热情，引导他们用英语思维去思考和解决英语问题。而学生也能够在生动的情境中更好地运用英语，这对学生的身心健康以及终身发展都有着积极的作用。

二、现阶段高职英语教学现状及存在的主要问题

（一）教学对象英语基础相对较差

在我国，高职院校的生源大体上可分为两类，一是高中毕业生，通过填报志愿录取;一是中专院校为了提升自己的学习需求录取。这两类学生的英语素养有很大的距离，通过高考录取的学生在高中时都接受过专业深入的英语教育，可是中专生的英语教育相对来讲就比较浅显，而且在校学习期间对英语学习的要求也比较低。可是，从整体来讲，在学习欲望方面，中专生却要远远超过高考生。由于大多数中专生来高职院校就是为了通过学习进修，来提高自己的能力，是自愿来到这里的，所以他们对学习更加主动，也愿意为之付出努力，英语基础虽然比较薄弱，可是只要愿意付出努力，他们是完全可以追上甚至超过高考生的。相反，高考生虽然有着更为扎实的英语基础，可是他们学习动力不足，首先是在学习心理上比较消极，缺乏积极向上的动力，其次就是经历了紧张的高中学习后，在考入高职院校后特别容易放松对自身的要求。

（二）高职英语教学模式相对落后

在高职院校，落后的教学模式，单一的教学手段，很难给予学生充足的学习帮助，可是却在很大程度上限制了学生的发展。英语教师如果不能及时改革教学模式，那么高职院校的学生在毕业后是很难得到社会认可的，因为社会企业需求的实用型的英语人才，而这一点恰恰也是高职院校教育的本质。可是，在高职院校中，传统的英语教育模式是根本无法培养和提高学生的实践能力的。在英语学习中，学生仅仅能够通过努力提高自己的理论知识，可是这些纯粹的理论根本无法提高学生的学习兴趣，因此，在社会经济高速发展的今天，传统的英语教育模式已然不适合时代的发展了，也不能满足社会对英语人才的需求了。换言之，传统落后的英语教学模式已不适用。

（三）教学内容难以满足实际需要

目前，我国高职院校的教材是无法满足教学需求的。由于现阶段高职院校的教材内容还不够合理，与教学计划有着很大的出入。如果教师完全根据教材来开展教学，那么教学目标是无法完成的，甚至还会完全背离目标。另外，在高职院校中，英语这一学科安排的课时也比较少，那么英语教师在教学时不得不把知识划分成若干版块，这就导致了学生无法建构完整健全的英语知识体系。

（四）教学评价单一

在高职院校中，对学生英语能力的评价还主要是通过考试来实现的。这样的评价方式过于单一，也不够全面，是无法真正考察一个学生的英语能力的。英语考试的成绩只能力体现学生的一部分英语能力，如果我们单一地用这种方式来评价学生的英语学习能力以及教师的英语教学能力的话，那么就会导致我们教师和学生把追求英语考试高分作为学习目标，这实质上就背离了我们英语教学的核心了。

三、高职英语教学中展开情境教学法策略

（一）利用多媒体开展情境教学

随着信息化发展和多媒体应用的普及，英语教学方式有了更多可能，教师可以运用现代化技术来开展教学，同时现代信息技术以及多媒体也给学生提供了更为广阔的学习天地，学生可以不再受汉语思维的影响。而多媒体教学的应用，使学生的学习不再是单纯的视觉学习，同时还能够调动听觉，能够更好地练习口语，这样就能够让学生更加形象更加直观地来学习并认识英语，从而全方位地提高学生的英语能力。

（二）以教师为主导示范作用开展情境教学

在课堂教学中，高职英语教师应该对学生做恰当的语言示范。英语作为一门语言，我们不仅要把相关的英语知识教给学生，还要教会学生运用英语来进行表达。为了更好地训练和提高学生的口语能力，英语教师一定要以身作则，起到示范作用，同时努力为学生创造一个良好的语言情境。我国是汉语大国，缺乏英语语言环境，学生在日常生活中，很难找到需要英语的环境，所以我们高职英语教师必须在课堂教学中努力为学生创造一个恰当的情境，培养和提高学生的口语水平，训练学生的英语思维。同时，过硬的专业素养还可以成为学生的榜样，激发学生的学习主动性与积极性。因此，在日常的工作生活中，教师一定要提高自身的文化素养，努力改进自己的教学方式，为学生树立一个良好的典范，引导学生积极学习。

四、结论

高职院校的英语教育应该更加突出实践的地位，理论教学应该为实践教学服务。作为职业教育院校，我们的教育是要为社会与市场输送职业人才的，而社会与市场需要的是实用型人才，需要的是能够把理论应用于实践的人才。我们提倡在高职英语教学中应用情景教学法，是因为这一方法能够为学生创造恰当的学习环境，有效地训练学生的英语应用能力。另外，情景教学法还可以有效地激发学生的学习兴趣与学习主动性，从而更好地提高教学效率。

参考文献

[1]张晓青.构建高职英语人文融合课堂，促进学生自主学习力实践研究[J].经济师，2020（06）：182-183.

[2]邬锦蕾.基于产出导向的高职英语教育创新研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（10）：172-174.

[3]田晶.情境教学在高职英语教学中的具体实施[J].文教资料，2020（11）：231-232+240.

[4]郭珣.探究高职英语教育运用情境教学的意义与有效建构[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（03）：140-141.

[5]魏春忠.面向跨境电商发展的高职商务英语教学研究[J].英语广场，2020（06）：95-96.

[6]李晓丹.高职英语教育运用情境教学的意义与有效建构[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（02）：31-33.

[7]季燕.智力情境理论在高职英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（12）：94+96.

作者简介

高翔（1975.07—），男，漢族，江苏徐州人，正德职业技术学院，本科，副教授，研究方向：英语学习策略。