摘要：当前，高职院校毕业论文（设计）存在选题不当、缺乏创新、规范性差等问题，究其原因是毕业论文（设计）教学组织缺乏系统性、师资队伍力量薄弱、教学管理机制不健全以及生源质量偏低。因此，应从毕业论文（设计）的教学内涵、教学安排、指导老师、管理机制、思想教育等方面进行教学改革。要注重学生科研训练，指导学生恰当选题，加强教师队伍的建设与管理，提高学生思想认识，健全教学质量监管机制和激励机制，以此提高毕业论文（设计）质量，提升学生素养和能力，达成培养目标。

关键词：高职院校;毕业论文（设计）;质量

高职院校的人才培养目标主要是培养及服务地方经济、社会发展的技术技能型人才，因此，学生不仅要掌握本学科专业领域的基础理论知识，而且要能创造性地解决生产过程中所遇到的实际问题。毕业论文（设计）是高职院校人才培养方案中重要的实践性教学环节，也是体现学校办学理念、办学特色，检验学生学习成果，衡量教学质量的重要指标。

在撰写论文或做毕业设计的过程中，学生通过实践实习、查阅文献资料、确定论文选题、进行资料整理分析、完成答辩等环节，不仅可使所学专业知识和技能得到综合运用，而且可以提升学生的自我学习能力、实踐创新能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力、写作表达能力和计算机操作水平，对于树立学生的质量意识、效益意识、竞争意识、合作意识，培养学生认真严谨的科学态度、求真务实的职业素养有重要意义。

由于种种原因，高职院校毕业论文（设计）的教学质量一直不尽如人意，提高毕业论文（设计）的教学管理水平和教学质量已成为当前我国高职院校教学改革的一项紧迫课题。笔者在进行教学以及指导学生撰写毕业论文的过程中，总结分析当前高职院校毕业论文（设计）存在的质量问题及产生原因，提出相应的教学改革建议。

一、高职院校学生毕业论文（设计）中存在的问题

（一）毕业论文选题不恰当，教学实践缺乏实际意义

毕业论文的选题，是论文所要研究论证的问题，是规划论文写作的角度、方向的基础，选题的恰当与否，对毕业论文的撰写具有重要意义。

学生毕业论文（设计）的选题最好是来自于平时自己感兴趣的课题或者自己的实习实践岗位。但当前大部分学生由于知识、能力、经验的不足，仍由指导教师来提供毕业论文（设计）选题或者干脆就由指导老师指定毕业论文题目，而有的导师在拟定参考选题的时候，没有进行认真考虑和精心设计，导致很多学生论文选题不当，如，论文选题范围过大，像《农药在植物保护中的应用及发展前景》《植物保护对粮食安全的影响分析》等这样的大题目，以专科生的水平很难完成，导致学生只能在网络中查找资料，造成大题目小论文的情况，没有达到本专业基本技能训练的目的，对教学实践缺乏实际意义。虽然有个别学生是自选题目，但也是在现有文献和资料的基础上确定题目，概念模糊不清，没有确定目标和方向，论文东拼西凑，缺乏逻辑性，科学性差。

（二）毕业论文创新力不足，学生科学素养提升有限

高职学生往往不能将自己所学的专业理论知识与当前生产中出现的实际问题密切结合，毕业论文内容陈旧重复，针对性不强，缺乏创新点。另外，学生文献资料查阅不够全面，对本领域已有的研究了解不够深入，虽然是来源于生产实践的课题，但由于设计不合理、实验不认真、分析不到位，导致学生在毕业论文中不能形成自己独到的见解。有一部分学生的毕业论文只是通过查阅文献，然后对别人的文章进行裁剪和重组完成，完全是“烫剩饭”。即使有些学生的毕业论文是在实地调研和试验操作基础上撰写，但由于缺乏分析总结能力，观点阐述不明确，题目的创新性在结论中不能完全体现出来。

（三）毕业论文撰写不规范，学生综合能力培养不够

一方面，很多高职学生逻辑思维能力不足，科研论文写作的基本知识欠缺，毕业论文格式不规范，不能按照主题要求组织材料、分析数据、谋篇布局，论文摘要、前言、正文、结论、参考文献比较混乱，语言冗长、词不达意、观点不明、论证不清。学生的写作能力没有得到有效锻炼，学风和文风没有得到明显提高。另一方面，很多学生在文字编辑、绘制图表、PPT制作等方面非常生疏，计算机操作水平有待提高，自我学习能力亟需加强。

二、高职院校毕业论文（设计）质量问题原因分析

（一）毕业论文（设计）教学组织缺乏系统性

就目前情况看，大多数高职院校从教务处到各二级院系对学生毕业论文（设计）的教学安排不合理，往往只将毕业论文（设计）安排在最后一学期学生顶岗实习期间，在平时的教学过程中很少给学生开设专业学术论文写作课程，学生没有撰写毕业论文的必备知识，也没有进行写作的系统训练。而在学生实习期间，指导教师与学生缺乏有效沟通，无法较好完成对毕业论文（设计）的指导，学生不知道怎样查找文献、追踪学科前沿，不知道怎样总结材料、分析数据，写论文只能是“赶鸭子上架”。另外，最后一学期学生一边要进行顶岗实习，一边要面对就业压力，还有一些学生忙于准备专升本考试，无暇顾及毕业论文（设计），对其投入的时间和精力不足，只能东拼西凑，应付了事。

（二）毕业论文（设计）师资队伍力量薄弱

首先，近几年高职院校招生规模不断扩大，但师资力量没有得到相应的补充和加强。大多数一线教师要肩负繁重的教学、科研、管理等任务，如若同时指导一二十个学生毕业论文的写作，时间、精力明显不足。

其次，一些青年教师缺乏专业实践经验，不能对实践性课题提出针对性意见，选题与生产实际脱节，难度和宽度不适合专科学生，致使学生毕业论文（设计）质量达不到学校要求。

最后，部分教师没有完全认识到毕业论文（设计）的重要性，对学生毕业论文的指导没有做到尽职尽责。因为在一些高职院校教师指导学生毕业论文写作只是教学、科研、管理等额外的工作，这项工作没有列入教师评价体系范畴，所以不少教师对这一工作并不上心，只是在最后看一看学生毕业论文的结构、逻辑、格式，至于论文是否有实效性、科学性、创新性、规范性等，部分指导教师不是很关心。

（三）高职院校学生生源质量低

目前，国家高职教育大众化，部分学生基础知识弱、综合素质低、自学能力差，科研意识和科研精神匮乏，致使高职院校毕业论文（设计）教学难度加大。其次，学生从思想上不够重视毕业论文（设计），写作态度不端正。有些学生完成毕业论文的动机只是为了获取毕业证，认为优秀、良好和合格区别不大，甚至是不在乎，这种态度不可能写出高质量的毕业论文，也无法达到提升学生各种能力的目标。

（四）毕业论文（设计）教学管理机制不健全

首先，对毕业论文教学质量缺乏有效的监控机制。有些学校毕业论文管理工作不完善，比如，学校对毕业论文的开题报告、中期进度、论文答辩等各个教学环节疏于检查管理，对教师指导毕业论文的过程缺乏监督。

其次，对毕业论文教学质量缺乏有效激励机制。有些高职院校对教师指导学生毕业论文工作的学时配备不合理，没有评价考核，不纳入考评体系，不能调动指导教师的积极性和责任心。

最后，对学生毕业论文质量缺乏有效评定体系。在一些高职院校，毕业论文的质量评定体系不完善，论文答辩不严谨，评定成绩过于宽松，存在流于形式、走过场的现象，指导教师和学生没有任何压力。这些都严重影响毕业论文教学质量的提高。

三、提高高职院校毕业论文（设计）质量的对策与建议

（一）正确认识其教学内涵，注重学生科研训练及科研素养的提升

毕业论文（设计）是理论知识教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是学生平时学习和训练的积累和转化。学校、教师和学生都必须明确毕业论文（设计）的教学内涵。毕业论文（设计）教学的主要内容和任务是对学生专业知识、综合能力、基本素質的培养和训练。因此，在根本上提高毕业论文（设计）的质量就必须从专科教育的全过程人手，在各门课程的课堂教学和课余活动中注重学生思维能力、创新能力等综合素质的培养。在平时的教学过程中，可采取学术讲座、导师制等形式来培养学生对科学研究的兴趣，学习科学研究的方法。在教学中，可经常给学生进行科技论文写作的培训，告知学生写科技论文的目的、意义和作用，告知学生怎样查找文献、追踪学科前沿，怎样分析数据、进行材料总结，让学生具备撰写毕业论文的必备知识;还可实行“学期小论文”制度，让学生每个学期根据自己的兴趣进行论文写作训练，逐步掌握文献检索、市场调查、资料整理、制定方案、试验研究、数据分析等各项研究方法，学会提炼创新点，提高书面表达和文字编辑能力以及自主学习和创新能力，从而为完成最后的毕业论文（设计）打下良好基础。

（二）合理安排教学时间，指导学生恰当选题，锻炼学生实践能力

为解决毕业论文写作与实习、就业、升学时间相冲突的问题，可适当提前启动毕业论文工作。对高职院校学生毕业论文的选题，应鼓励多渠道、多方向的选题来源。既可结合自己的实习岗位从实践中发现实际问题，然后在实习过程中通过实地调查、资料查询、试验操作，把问题逐一解决后再通过总结提炼，完成毕业论文（设计）;又可以是指导教师科研课题中的某个子课题，及早让学生了解指导教师及其科研方向，学生可根据自己感兴趣的课题进行文献查阅、资料搜集、制定实施方案和技术路线等;或者毕业（论文）设计还可以是学生自己平时感兴趣的专业问题可以与学生参加的创新大赛、职业技能大赛结合起来。

对于高职院校的学生来说，毕业论文题目宜小不宜大。题目过大，学生就需掌握大量综合性材料，不易查询、整理、提炼，容易造成材料堆砌，空洞无新意。论文题目小而精，有一定的深度和广度，能够完整地解决一个专业问题，达到培养的目标和要求。

毕业论文的选题还要联系生产实践。针对目前生产及管理中存在的问题进行选题。比如，“芸苔素对小麦上甲咪唑烟酸的解毒作用”这个命题就和生产实际结合较为紧密，除草剂甲咪唑烟酸在土壤中残留时间长，对后茬作物的生长发育有较大影响，这是农业生产中令人头疼的问题。学生可通过查看材料，采用室内模拟农药残留的方法，分析芸苔素对甲咪唑烟酸的解毒作用，为合理正确使用除草剂，降低除草剂的危害提供依据和参考。

最后，可增加选题汇报环节。开题报告包含研究背景、目的意义、实施计划可行性论证、预期成果等方面内容，学生在准备和汇报过程中，能够使自己的思路更清晰，同时，听取其他同学的汇报可使自己的视野更开阔，有利于后期毕业论文写作，也可使学生在锻炼中不断成长。

（三）加强指导教师队伍的建设与管理

师资力量是提高毕业论文质量的关键，师资队伍的年龄、知识结构、理论水平、实践能力等要合理搭配。对于能力欠缺的教师要加强培养，严格指导教师的选派资格。

1、聘请企业技术人员做第二指导教师，实行毕业论文（设计）“双导师”制。对于毕业论文选题来源于实习岗位的学生，可以聘请企业实践经验丰富的技术人员作为学生毕业论文（设计）的第二指导教师，具体对学生进行专业技术指导;校内第一指导教师主要对毕业论文（设计）的逻辑结构、创新点提炼、规范化程度进行指导，对写作过程进行监督和管理。校内、外两名指导教师分工明确，共同做好对学生毕业论文（设计）的指导工作。这样，既能解决论文指导教师数量不足的情况，又可形成指导教师队伍的多元化模式。

2、进行企业培训，提升毕业论文（设计）指导教师的实践能力。高职院校中很多教师具有扎实的专业理论知识，但缺乏科研能力和实践经验，在学生进行毕业设计或毕业论文写作时缺乏技术技能方面的有效指导。因此，学校要有计划地安排专业教师深入企业进行实际生产操作，提升实践能力。

（四）提高学生对毕业论文（设计）重要性的认识

从学院领导到二级院系都要加强学生思想教育，强调毕业论文的重要性和严肃性。很多学生在潜意识中认为，毕业论文只不过是获得毕业证书的一种必经形式，完成的好坏不影响毕业和就业，采取应付的心态敷衍了事，学校应把利害关系跟学生讲清楚。其次，学校和老师可通过各种形式来提高学生对撰写毕业论文重要性的认识，如，学校可进行专题讲座，请专家对毕业论文（设计）的目的、意义以及与就业的密切关系进行讲解，可以请往届优秀毕业生谈撰写毕业论文、做好毕业设计对自身能力和素质的影响等，相信学生会从思想上提升对毕业论文重要性的认识，从而使其端正态度并积极主动、一丝不苟地完成设计和写作。

（五）健全毕业论文（设计）教学的质量监管机制，强化指导老师职责

毕业论文（设计）教学过程中，学生是主体，指导教师是主导，监督管理机制是保障。选题、开题、撰写、评阅、答辩、成绩评定等任何一个教学环节的疏漏都会影响到毕业论文教学的质量。因此，高职院校要制定详细的毕业论文（设计）管理制度和教学质量检查标准，并在毕业论文教学的每个环节加强过程监管，这是提高论文质量的重要保障。特别是对最后的论文评审答辩，评阅教师要严格按照评分标准进行评分，严把质量关，杜绝走过场，切实让指导教师和学生感到毕业论文的压力，这就要求指导教师应全程跟踪学生毕业论文（设计）的各个环节，严格要求毕业论文（设计）的实效性、科学性、创新性、规范性，既要注重发挥学生的主动性，培养其自主学习能力，又要在关键环节给予必要的引导和监督，确保毕业论文（设计）质量。

（六）建立激励机制，激发师生主动性和积极性

建立学生评教和毕业论文的评比表彰制度，大力开展优秀指导教师和优秀毕业论文的评选奖励工作，表彰在毕业论文教学中表现较好的单位、教师和学生。一方面，把指导毕业论文的能力和质量作为评价教师的重要指标，同时，学校可在课时、津贴等方面予以倾斜，激励教师的积极性和主动性。另一方面，把优秀毕业论文汇编成册，树立标杆典范，对以后的毕业论文教学实践起激励和促进作用。

四、结语

毕业论文（设计）是高职院校教学质量、学生综合素质的重要体现，也是学生由学校走向社会、将理论与实践有机结合的关键环节。针对当前高职学生毕业论文（设计）中存在的选题不当、缺乏创新、规范性差等问题，各高职院校应从毕业论文（设计）的教学内涵、教学安排、指导老师、管理机制、思想教育等方面进行相应的提高和改善，注重学生科研训练，使学生能够恰当选题，积极主动、高质量地完成毕业论文（设计），从而提升学生的素养和能力，达到高质量技术技能型人才的培养目标。

作者简介：方丽（1971-），女，河南南阳人，硕士，副教授，研究方向：植物遗传育种教学。

（责任编辑 朱妍）