李玉让

初中语文教育要追随时代发展，在新的教学理念下，整合教学手段，提升学生语文核心素养，下面对赏识教育的运用进行论述，旨在为学生后期学习奠定基础。

一、阅读教学中开展赏识教育

“在学生心中，有一种根深蒂固的需求，即希望自己变成一名探索者和发现者”，作为教师，应充分尊重学生该方面的需求，重视其主体地位。在课文文本教学中，虽然文章资源有限，但是学生的想象力和智慧却是无限的，如何在文本资源中发挥学生最大潜力，是教师努力的方向。文本的解读，实际上就是对生命的解读，需要学生用心感受，将自己融入其中，将阅读的过程变为与高尚思想互通的过程。而不同的学生，对文章的见解也不同，实现了对文本内容的差异性理解。教师作为课堂中的指导者，充分尊重学生个体差异，站在自己的角度思考问题。

例如《木兰诗》教学，该文本展示了一个传奇的故事，讲述木兰为了保家卫国，替父从军。在战场上，英勇杀敌;面对战争，毫不退缩，甚至在回归故里的时候，拒绝高官厚禄，选择和家人团聚。“木兰不爱红妆爱武装”成为人们心中的骄傲。讲述文本后，以“木兰，我想对你说……”为课题扩展延伸，当你是当朝的可汗、木兰的同行、木兰的小弟、木兰的粉丝时，你会说些什么？有的学生说：“如果我是当朝天子，我会说：木兰，你胆子好大，竟然敢欺骗我，犯了欺君之罪，但是基于你本意是好的，也为国立了大功，暂且饶了你。”教师点评：“这位皇帝的确大度，看在木兰战功赫赫的份上，功过相抵。