侯建荣

七年级的语文阅读教学可以让学生对名著进行“整本阅读”了，名著“整本阅读”是一个循序渐进的过程。余党绪老师曾对初中生名著整本阅读做过这样的解释，“好读书而不求甚解是第一階段，绞尽脑汁地想是思考的开始，挖空心思地用是第三阶段，进而完成尝试性的‘转化。”结合《新课标》要求，语文教师需要加强摘抄本的指导，通过教学设计教会学生如何整本阅读名著，并配合摘抄本的使用，达到“读以致用”的目的。在教学实践中，可从以下几个方面对阅读摘抄本的内容进行指导。

一、摘录具有赏析价值的优美语段

如何才能让学生辨析出有赏析价值的优美语段，这是语文教师应关注的问题。在学生展开阅读之前，教师可与学生共同制定摘抄任务，设计“课前三分钟”展示，让学生在任务驱使下反向思考“什么样的语句具有赏析价值”，而这个过程需要教师的点拨与指导。比如指导学生从修辞手法视角，仔细阅读人物描写中是否有细节描写及心理描写;表现人物时是否采取了侧面描写，是否有与众不同的写法、词语等。在环境描写中，指导学生慢慢体会“一切景语皆情语”的妙处，让学生自己体会“什么样的写景语句能令你眼前一亮，或者读后使你脑中立刻浮现情景”。

比如《骆驼祥子》《西游记》等名著，既有写景，也有写情，人物描写也很细腻，学生阅读时，教师可适当指导学生摘抄其中具有赏析价值的优美语段。比如在阅读《骆驼……