刘少青

全民阅读形象代言人、著名教育专家朱永新先生曾说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，而一个民族的精神境界也取决于他的阅读水平。”

尽管阅读的重要性已经越来越引起民众及社会的广泛共识，但不少地区义务教育阶段学生的阅读状况堪忧，主要表现在：书目局限，不同学段读什么，缺乏有效指导;家庭阅读氛围不浓;家长及部分师资水平有限，指导有心无力;缺乏统筹和体系，大多侧重于语文书本阅读或停留在书目的推荐上;功利主义阻挠，再加上电子设备和游戏的诱惑与干扰，学生阅读的时空严重受限……

阅读不只是语文教师提升学生语文学习能力的事情，还涉及学校育人理念、教育哲学落地的大问题。阅读，不仅涉及对语文或文学的阅读，更涉及所有学科、师生及家长共同参与、注重全过程的阅读，即全科阅读。

因此，读什么？怎么读？怎么读得更好？这些问题成为本课题组推进全科阅读思考的重点。

一、读什么，给学生选好书

以教育部《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中的“优秀诗文背诵推荐篇目”“关于课外读物的建议”为基础蓝本，结合统编语文教材中的“名著导读”，发挥语数外理化生等全部学科组的力量，编辑《悦读阅美——义务教育阶段全科阅读指南》，分6个学段，为学生提供丰富、全面、科学的阅读菜单。

小学每学段一本、初中每学年一本，既是学本（主要为学生使用服务），也是教本（有利于教师的组织教学）。