花开慧，詹棋宇,2，陈冬纯,2，陈颖敏,2，余 懿,2，张泽钦,2

(1 东莞理工学院生态环境与建筑工程学院，广东 东莞 523808；2 东莞理工学院材料科学与工程学院，广东 东莞 523808)

陶瓷，中华民族在世界科学技术上的重要发明之一，人们对美的追求与塑造也大都通过陶瓷制品呈现出来，形成各时代非常典型的技术与艺术特征。陶瓷本身又是天然或人工合成物经成形、高温烧结制成的一类无机非金属材料，具有高熔点、高硬度、高耐磨性、耐氧化等优点，广泛应用于美学、艺术鉴赏、日用材料、机械、化工、建筑、环保、催化等领域。在高校开设陶瓷类公选课，通过挖掘陶瓷材料的历史、特点、制备工艺及新型陶瓷的制备、研究及应用现状，对拓展学生知识面、开阔视野，形成良好艺术鉴赏能力，掌握人类认识世界和改造世界的基本知识和方法，提升科学、人文素养具有重要意义[1]。

传统的该课程以教师上课教导为主，向学生介绍我国陶瓷发展史、陶瓷鉴赏价值、日用陶瓷传统制备及工业制备工艺、特点及区别、工艺原理等，导致学生课前基本不用动脑，上课期间，开阔视野，形成知识架构、理论体系，但该模式不利于激发学生学习的主观能动性和独立思考问题、解决问题的能力，不利于学生的全方位能力培养。

当今，我国信息技术发展迅猛，新一届学子对互联网的应用兴趣盎然，将“互联网+教育”的“混合教育模式”应用于教育范畴逐渐兴起[2-3]，给笔者提供了新思路。笔者尝试将“混合教学模式”应用于《陶瓷工艺学》公选课，探究其应用效果，学生反馈积极，学习效果较好。……