王保昌

(福建师范大学 外国语学院，福建 福州 350007)

一、研究背景

语音意识是指个体对口语中语音片段的感知和操控能力[1-2]。这种能力与基本语言能力有所不同，是元语言能力的一种，是在基本语言能力的基础上发展而来的。自二十世纪七十年代以来，语音意识一直是心理语言学研究领域里的热点问题之一。以西方字母语言为基础的研究发现，语音意识与儿童早期阅读能力的发展有着密切的联系，是预测读写能力发展最重要的指标[3]，在控制了其他因素影响的情况下语音意识仍然对阅读能力具有独立的贡献[4]。而阅读能力是个体学业能力的核心要素，这使得语音意识研究具有特殊的重要价值，因此受到持续关注。

我国的语音意识研究起步相对较晚，从20世纪90年代才开始逐步受到重视。相关研究发现以汉语为母语的儿童在语音意识的发展上呈现出和以西方字母语言为母语的儿童大体类似的发展轨迹[5-7]，也是按语音单位总体上遵循由大到小的顺序发展，即先发展出音节意识，然后是声母、韵母意识，最后是音位意识。这个发展轨迹体现了个体对口语中语音结构的意识越来越精细化的过程，符合个体语言认知能力发展的基本规律，是个体语言认知能力发展的反映。

在第二语言习得中，相关研究发现语音意识对二语学习和语音意识对母语学习一样具有着重要的作用。一方面，语音意识作为一种语言认知能力总是处在一种动态发展过程中，它的发展和许多因素有关，语音经验就是其中之一。……