郑舟梅

(贵州省威宁县麻乍中学 贵州 毕节 553100)

1.合作学习在初中英语教学中的应用现状

1.1 合作模式单一。在初中英语教学中，合作学习模式相对多元，包括师生间的合作、生生间的合作及群组间的合作等。部分初中英语教师在英语教学中，仅应用生生合作的学习模式，组织学生以小组模式开展讨论交流，来完成英语知识的学习。这类合作学习模式相对单一，易使学生产生厌烦心理，丧失对英语学习的兴趣，进而影响合作学习模式应用的有效性。

1.2 分组不合理。在应用合作学习模式的过程中，合理分组是学生共同进步的关键。但根据初中英语教学课堂现状的调查发现，部分小组的讨论相对热烈，能够在短时间内完成教师布置的任务，获得问题的答案；部分小组的讨论难以开展，学生参与的积极性偏低，不能顺利地完成教师布置的任务。出现该现象的根本原因，在于合作学习小组分组不合理。初中教师虽然明确了“组间同质、组内异质”的原则，但由于对学生的了解不够深入，易使学生分组出现偏差，进而影响合作学习的应用效果。

1.3 学习内容不明确。在合作学习模式中，明确学生的学习内容及学习目标，是完成小组合作学习的关键。但在初中英语课堂教学中，部分初中英语教师并未强调学习内容，导致部分合作学习小组在讨论时无从下手，不知道应该做什么、应该怎么做等。这种现象不仅会影响初中英语教学的正常开展，还会阻碍学生的健康成长，不利于培养学生的合作意识。……