马 丽

(贵州省六枝特区实验幼儿园 贵州 六盘水 553400)

幼儿园区域活动，是除集体教学之外的另一种重要的教学形式。它以游戏中学习与发展为目的，以操作、摆弄材料为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”，自主性是幼儿游戏活动的内在特征。

区域活动评价更是区域活动过程中必不可少的一环，起着至关重要的作用。区域活动评价的目的在于：充分发挥评价的导向、激励和改进功能，通过评价过程的反馈、调控作用，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性，以提高区域活动的质量，促进幼儿全面、健康、和谐发展。然而评价主体方式单一，内容过于模式化等一系列问题却没有引起教师的重视，我们发现了幼儿评价中存在的种种误区。

1.统一化评价

幼儿园会在固定时间如学期末对幼儿进行五大领域评价，通过简单询问、观察等形式，评价哪个班幼儿艺术领域整体发展水平高，哪个班幼儿语言领域整体发展水平低，没有针对区域活动的跟进和指导，其评价标准是静态单一的。

2.等级化评价

使用小学化测查方式，用星号甚至是优、良、中、差来评价幼儿整体活动时的表现，并将区域包含在总体评价中。将评价的重心放在对幼儿的智力测查上，如：会唱几首歌，会说几个完整的故事。将评价作为区分幼儿聪明不聪明的工具。……