赵静华，潘巧明，王志临

（丽水学院教师教育学院，浙江丽水323000）

2011年教育部颁发了《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《新课标》），《新课标》指出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，引导学生丰富语言积累，培养语感；发展思维能力，学习科学的思想方法；培养健康的审美情趣和创新精神、合作精神；选择和传承中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感、凝聚力和创造力。《新课标》的发布，将语文课程的价值体现归纳为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传递4个方面，要求语文教学要以这4个方面抓手，通过课程教学，促进学生综合发展。随后，教育部又在2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出发展学生的“核心素养”。目前我国学生核心素养的培养还是由各个单独的学科来具体实施的，例如英语学科核心素养的培养、数学学科核心素养的培养等，学生核心素养的提升成为各个学科课程开展重要的教学目标之一。结合《新课标》对语文教学的要求，语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传递成为语文学科的核心素养。对于小学语文学科来说，如何通过教学活动提升学生的语文核心素养，促使学生综合发展，是小学语文教学的重中之重[1]。

核心素养的概念刚提出时，迅速得到研究者的热捧，但是近两年来，国内学者对于核心素养的研究逐渐放缓，有关语文学科核心素养的研究也是如此，究其原因，主要是依靠传统的教学方法很难突破核心素养培养发展的瓶颈。……