摘 要：在中职院校教学过程中，微课得到了广泛的認可。但随着微课迅速的发展，教师运用微课教学的同时，也应该不断的创新，如果总是运用单一的微课教学方式，那么很有可能会降低课堂教学质量。本文主要阐述了微课应用于中职计算机教学的现状，并提出微课在中职计算机教学中的创新策略。

关键词：微课应用;中职;计算机教学

由于中职计算机教学内容的知识点比较零散，因此对于一些有关技术操作的课程可以运用微课进行教学。目前很多教师在计算机教学过程中运用微课教学取得了一定的效果，但微课的教学方式比较单一。如果教师不能够及时的进行创新，那么长时间下去，学生很有可能由于单一的微课教学方式进而降低学生学习的兴趣，导致微课的作用没有充分的发挥出来。

一、微课应用于中职计算机教学的现状

（一）没有充分发挥微课的作用，效果不够明显

目前微课教学作为一种有效的教学方式，并且很多中职院校的计算机教师也普遍的应用微课教学，这为学生更好的理解计算机知识提供了良好的帮助。但在计算机教学过程中，效果还不够明显。一方面，教师在开展微课的同时，只有教师引导的情况下，学生才会去主动学习。但教师并没有培养学生养成自主学习的好习惯，一旦缺乏教师引导，那么就会降低微课的教学效率。另一方面，教师在运用微课教学时，教师仍然用传统的教学方式在微课中讲授知识，虽然运用微课教学，但并没有转变教学方式，因此学生在学习的过程中很难吸引学生的注意力。虽然运用微课在一定程度上提升了计算机教学的效率，但在课堂中很难调动学生学习的积极性，长时间下去教师会感觉到微课与传统教学方式并么有太大的区别，进而不愿意对微课教学方式进行创新[1]。

（二）对于微课的认识还存在一定的偏差

很多教师在运用微课教学的同时，认为微课相对于传统的教学方式是一种比较先进的教学方式，没有必要在此基础之上进行创新。因此教师在计算机教学的过程中，只是将微课的教学形式引入到了课堂当中，而并没有对微课的形式与内容进行创新，虽然学生通过微课进行学习，但没有引起学生对计算机课程的兴趣。

如在微课的教学内容上，教师只是单一的录制自己的视频，并没有结合相关计算机教学资源进行创新;或者教师只是将微课展示给学生，但没有指导学生如何运用微课进行学习，进而没有达到预期的效果。很多教师认为运用微课教学就能够有效的提高教学效率，因此教师对微课并没及时的创新，进而导致了学生的学习效率并没有明显的提升，教学质量效果并没有很好的提升。

二、微课应用于中职计算机教学的策略

（一）对微课的内容进行创新

教师在运用微课进行计算机教学的过程中，教师应该结合微课的运用现状以及中职学生的特点对微课内容进行创新。微课内容创新主要从这两方面进行。

第一，教师不出现在微课当中。制作视频的时候不要将教师呈现在视频中，而是只有学生需要帮助的时候，教师可以进行引导学生，帮助学生解决问题，这样微课能够将内容更好的展现给学生。例如：在讲解《计算机网络组成》一课中，微课的教学内容不再是教师进行讲授计算机知识点，而是通过动画的形式将每一部分的知识点展现给学生，并且对于容易混淆的知识点区别开来，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，同时还能够提高学生的学习效率，使学生在轻松氛围环境下完成相应的学习目标。另外，动画视频也能够将抽象的计算机知识变得更加形象化，进而学生可以更好的理解计算机知识。

第二，使计算机知识点更加形象化。计算机知识点具有一定的抽象性，因此对于计算机知识的难点应该以直观的方式展示给学生，同时将难懂的知识点变得更加形象化。例如：教师在讲解计算机硬件的组成时，教师可以将计算机的硬件制作成动画的形式展示给学生，学生也会对微课中的动画产生浓厚的兴趣，并且通过观看动画学习了有关计算机硬件组成的知识点[2]。这样不仅可以使学生加深计算机知识点的印象，同时还能够使学生对计算机知识充满浓厚的学习兴趣。

（二）结合其他教学方式创新微课教学

微课虽然是一种有效的教学手段，但如果独立的运用微课教学，教学效率提升的并不明显。因此，教师在运用微课的同时也要结合其他教学方式对微课进行创新，使微课教学发挥最大的作用，进而有效的提高教学效率。例如：在学习excel表格时，教师可以将微课与实践教学进行有效的结合，让学生通过微课进行自主学习，同时运用所学的知识进行解决实际问题。教师可以播放excel的知识点讲解视频，随后让学生根据微课的内容进行实践。经过一段时间后，教师第二次播放微课视频，让学生寻找在实践中遇到困难的解决方法，并解决实践中遇到的困难。这样不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够使学生通过微课教学提高学生解决问题的能力，进而课堂教学效率能够明显的提升。

微课也可以与小组合作学习方式进行结合。例如：在学习有关编程的的知识点时，教师可以将学生分成小组，其中每一个小组分成3人，不同的小组成员观看不同的微课，让学生进行自主学习。学生自学结束后，教师安排每一个小组编写程序的任务，首先运用语言编写程序代码（由观看编写程序代码的学生完成），其次检查编写的代码（由观看检查程序代码的学生完成），最后对完成的程序代码进行测试（由观看测试程序代码的学生完成）。每一个学生都完成自己的任务，进而完成整个任务。微课与小组合作学习方式有效的结合，不仅可以学习编程的知识点，同时还能够提高了学生的团结协作意识[3]。

（三）使学生积极的参与到微课的制作当中

在新课改的背景下，教师应该把学生作为课堂的主体。因此可以让学生积极的参与到视频制作过程当中，这样不仅可以使学生更好的理解计算机知识，同时也能使学生在微课的制作过程当中体现学生的主体地位，进而学生也会更加认真的制作微课程。

例如：教师在班级选取几名学生组成一个小组并负责制作一课时的微课。在选取学生的过程中，应该根据学生的计算机水平进行选取，这样计算机水平的高的学生与计算机水平低的学生能够进行很好的互补，如果都选取计算机水平高的学生，学生很有可能会产生自卑的心理。首先，在没有制作之前教师应该明确告诉学生制作的内容与时间。其次，在微课制作的过程中，教师不得参与其中，学生可以充分的进行发挥，可以自主选择录制的背景以及讲课方式等等。在制作的过程中，学生不仅能够对计算进知识点准确的掌握，同时也提高了学生的创新能力。学生完成制作的同时，也学会了本节课的知识点。

结论：

微课教学虽然在中职计算机教学当中取得了一定效果，但教师想要进一步提高教学效率，那么应该不断的对微课进行创新，做到与时俱进。充分发挥微课的优势，激发学生的学习兴趣，进而有效的提高教学效率，促进学生养成自主学习的好习惯。

参考文献：

[1]周长瑞.关于微课应用于中职计算机基础教学中中的几点思考[J].电脑迷，2017（03）：137.

[2]晁芬.微课在中职电子专业课教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（32）：159-160.

[3]丁兰菊.中职计算机教学中微课的应用效果分析[J].计算机产品与流通，2019（12）：188.

作者简介：

雷军营（1981-），郑州，中牟，男，汉，中小学一级教师，学士，研究方向计算机方向。