白鲜桃

◆生本阅读教学就是以课文为抓手，以推进海量阅读为基础，以学生在活动中积累为目的的给材料综合课。

任何一项教学尝试，都难免在犹豫中彷徨，在彷徨中思考，在思考中成熟，在历练中成长完善。

往往经过这样反复之后，才让我们对新型语文课堂有了更灵动、更具体的认识。

忽然发现，好多时候我们对语文课堂的操作，拘泥于形式，局限于表面，因为研究得少，所以止步不前。

反复研读郭思乐老师的生本教育专著和余映潮老师的语文教学技法，起初，我很是迷惘：这两位老师的观点和做法是否南辕北辙？因为我们很多老师，好像把生本课上成了资料拓展课。而余老则铿锵有力地坚持：重文本、重品析、重学法、重积累！不能架空教材，脱离文本！难道我得心应手的教学风格必须画上句号？于是，我想靠近生本一点，再近一点，再近一点……

经过迷惑后的反复思考，我终于明白了：①推进阅读是语文生本教学的根本！②推进阅读是积淀知识最有效的方法！③推进阅读毋庸置疑可以大力提高学生口语表达能力和写作能力！④但推进阅读不是语文生本课的唯一表现手段！

一、真正生本的好课体现在12个字上：“学生活动充分、课堂积累丰富”

在我们常态化的生本语文课堂上，极尽时间和力气做到了前6个字“学生活动充分”，却一直忽略了后6个字“课堂积累丰富”。

前置性研究单、课上小组讨论、课中小组汇报，质疑、问答、评价……学生应该真正成为学习的主人，课堂的主角，这本来非常好，可是在操作的过程中，我们走着走着就极端化了，把自己的路变窄了，表现在：①非讨论不成课;②非小组合作不成课;③小组汇报成为生本课堂的唯一主形式，忽视了个人的独立思考。