张倩

【摘要】在核心素养教学思想的不断渗透下，自学·引导理念开始在初中数学教学之中得到渗透。但目前初中数学教学过程之中还存在着较为明显的不足。本文从自学·引导理念的内涵出发，针对当前教学的不足情况，提出相应优化对策。

【关键词】自学；引导理念；初中数学；教学策略

随着我国教育理念的不断变革，近些年来核心素养的教学理念也开始在初中数学教学之中得到渗透，并得到较为广泛的重视。但在实践教学过程中，仍存在诸多方面的明显不足，本文首先分析自学·引导理念的内涵和价值，然后针对当前的客观教学现状，提出相应的优化对策。

本文在研究过程之中将具备理论和实践双重层面的价值。首先，从理论角度来看，本文的分析能够充分厘清自学·引导理念的内涵，加深广大教育工作者对于这一教学理念的认识。其次，从实践角度来看，本文在研究过程中还将针对当前教学中的不足，提出相应的优化对策，从而为广大教育工作者提供一定的实践参考价值。

一、自学·引导理念的内涵和价值

为了能够给广大初中数学教师提供更为客观合理的教学对策建议，下文首先分析自学·引导理念的内涵以及教学应用价值。

（一）自学·引导理念的内涵

自学·引导的核心理念是以学生为主体，在师生、生生互动合作中学会学习，并促成自主发展。其操作规则是：学材再建构、学法三结合、学程重生成。这一理念，无疑是对核心素养教学理念的反映，对于提升学生的综合素养有着较为积极的意义。

（二）自学·引导理念的价值

在近几年中，我国初中阶段的数学教学也开始实现了快速地变革，自学·引导理念开始在具体的教学实践中得到渗透。总体上来看，自学·引导理念在初中数学教学中，具备以下几方面的价值：

首先，借助于自學·引导理念的渗透，能够提升学生的自学能力。在核心素养的教学背景下，初中数学教学不仅要积极培养学生扎实的基础知识，还要培养学生的自学能力。传统的初中数学知识只关注对学生的课本知识的灌输，而在自学·引导理念下，教师会将教学的侧重点转移到对学生自学能力的培养上，从而让学生的数学素养得到培养。

其次，在初中数学教学过程之中，积极引入自学·引导理念，还培养学生的学习兴趣。著名的美国科学家爱因斯坦曾经说，兴趣是最好的老师。传统的初中数学教学过分注重对学生的知识灌输，忽视了学生的兴趣关注，从而影响了最终的教学效果。但在自学·引导理念下的初中数学教学能够充分兼顾学生兴趣，从而提升学生的学习动力。

二、自学·引导理念下的初中数学教学的不足

通过上文的分析可以看出，自学·引导理念在初中数学教学中的价值已经得到了较为广泛的认可，但在教学实践过程中，仍有部分教师忽视对学生自学能力引导、缺乏对学生的合理引导以及忽视学生的兴趣的情况。针对于这些情况，建议广大初中数学教师应从以下几方面进行优化：

（一）创设自学环境，提升学生自学能力

教师在展开自学·引导理念下的初中数学教学时，首先应给学生构建较为完善的学习情境。比如，在开展《一元二次方程》的教学过程之中，教师始终将其视为教学的难点，但通过对自学·引导理念的应用，能够在很大程度上降低学生的学习难度。

比如，在开展教学的过程中，教师可以以小组为单位对班级里的学生进行合理的划分，然后，让学生自己熟悉课本知识，从而帮助学生实现对一元二次方程解题逻辑的把握，由此加深学生的学习学习效率。借助于这种方式也能够充分提升学生的学习动力。

（二）循循善诱教学，采取合理引导方式

虽然在核心素养的教学背景下，学生的课堂主体地位得到了较为充分的提升，但也不能因此忽视教师在课堂上的价值。教师在教学过程之中，要充分重视自己的引导职责，要采取合理的引导手段：

比如，在开展《勾股定理》的相关知识的教学过程中，教育工作者可以采取多媒体的教学手段，在课堂上播放相关的影视资料，将知识更为直观地呈现在学生的面前，从而实现更为理想化的教学效果。其次，在开展《锐角三角函数》教育工作者也可以借助微课资源展开教学，从而让锐角三角函数的推算过程更为直观，由此加速学生的知识吸收。

（三）尊重学生兴趣，采取灵活教学形式

教育工作者在开展基于自学·引导理念下的初中数学教学时，还应充分尊重学生的学习兴趣，从而让学生的自主学习精神得到鼓舞。比如，在开展《投影》的相关知识的过程之中，教师可以将这一课程中的教学和手工制作紧密地结合起来，让学生通过动手的形式，获得更多的学习兴趣，从而加速学生的知识吸收。

三、结束语

随着教育理念的不断改革，尤其是核心素养教学精神在初中数学阶段的不断渗透，自学·引导理念也开始被广泛地应用在初中数学教学过程中。本文首先分析了自学·引导理念的内涵和其在初中数学教学之中的应用价值，然后针对当前的教学不足，提出了相应的优化对策，希望本文的分析能够给广大教育工作者提供一定的参考价值。

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（佛山市南海区狮山镇英才学校）