◎张楼

随着电子信息技术的快速发展，对其专业课程教学模式要求越来越高，本文主要对电子信息类专业课程背景及学情进行深入分析，建立“三位一体”线上教学设计，依据学生实际情况全方位准备教学资源，转变教学方法，优化教学内容，学习新知识，利用新的信息网络载体，使电子信息类专业课堂教学质量得到有效提升。

一、电子信息类专业课程分析

从事电子信息类高科技产业，专业是基础，特别是电子信息类专业是培养信息技术人才的必修课，线下授课比较难抓住同学们的注意力，目前高职学生的专业基础较差，同时学生上课自律性较差，针对电子信息类专业课程分析，多数高职学校普遍采用传统、单一的英语教学模式。

针对电子信息类专业课程存在的问题，为了适应新时期高技能人才培养要求，适应高职教学改革，提出以学生专业需求为核心，搭建专业教学平台，创新专业教学模式，优化专业教学内容，搭建一种在专业教师指导下的学生自主学习教学模式，学生从学习被动者转化为主动者，强化学生的参与，努力为学生打造优质的云课堂。

二、依据电子信息类专业的特点创新教学内容设计

1.电子信息类专业课程模式设计总思路。为了提升电子信息类专业教学质量，改变线上教学更关注学生的视听感受，这是确保学习效果的重要环节，云课堂需要增强师生的互动性，课程开发总体思路是优化资源设计，提升学生自主学习能力，巧用信息手段，提升云课堂质量，多元化知识测评体系，及时总结优化，打造优质的云课堂。

2.立足专业人才培养目标，搭建电子信息类专业课程设计架构。以学生为中心，建立课前—课程资源准备，课中—线上实施，课后—答疑、个性指导的“三位一体”线上教学设计，将课程内容进行科学内化，课程线上实施过程突出做好任务导学、知识传授、实践演练、知识拓展，强化学生是教学过程中的主角，努力为学生打造优质的云课堂。

3.创建优质高效专业课程设计内容。

（1）单元导学、任务清单。制作专业单元导学，帮助学生了解本节课知识点，全方位、系统地预习的专业、归纳遇到的问题，使学生对教学重点、难点有了充分的认识，为课上教学做好充足的准备，使学生带着问题走进课堂。任务清单设计实现目标化学习，一节课都有明确的学习任务，以非常直观的方式告知学生，让学生熟悉本节课教学任务，让学生成为课堂教学的主角。

（2）课程计划不变，优化课程内容。优化专业教学内容，有效避免线上教育流于形式，线上教学具有无法实时关注学生上课状态的特殊性，只有优化教育教学内容，才能提升线上教学质量。课程教学计划不变，对该课程的内容进行优化，打破线下以知识传授为主的课程模式，在教学过程中主要通过项目化教学，搭建专业知识点与实际应用项目深度融合，创新教学模式，让学生在学习过程中拓展电子信息专业新技术，提升职业综合素质。

（3）转变专业教学方式。针对专业课程特点，制定有学校SPOC平台+课程群+其他网络平台相结合的混合式教学方案。在学校的清华在线教学平台上结合“三位一体”线上教学设计框架，将知识点进行优化设计，建立专业线上教学资源，制作教学微课、教案、在线测试。首先通过学校SPOC平台、微信群发布单元导学、课程教学资源，然后采用直播、共享屏幕、课程群与学生交互教学，最后通过课程群、微信群进行在线测试、问题谈论、知识拓展等内容学习。

三、专业云课堂的实施过程

1.课前自学。课前通过在线教育平台、微信群向学生发布课前预习公告，使学生在预习中帮助学生了解本节课知识点，全方位、系统地预习专业要点、归纳遇到的问题，使学生对教学重点、难点有了充分的认识，为课上教学做好充足的准备，主要了解教案中的内容，找出疑难点，标注记号，使听课更加有针对性。

2.建立平台签到+点对点提示+课程群互动考勤。建立平台签到+点对点提示+课程群互动不定时提问签到的方式，提升学生上课活跃度，由于高职学生自律性较差，有个别同学经常有旷课情况，为了提升签到上课有效性，多数同学可在平台签到，但有个别同学需要通过微信、电话点对点提示，甚至还需要家长帮助。课程群互动不定时提问签到可避免学生早退。

3.巧用信息手段，打造云课堂。充分利用互联网+等各种信息手段，打造优质的云课堂，努力提升专业教学质量。当教学时，使用新的信息手段创新知识点教学模式，解决问题交互性更强，同时还可进行知识拓展、重点难点解析，校SPOC平台进行签到、课程PPT、教案、在线测试、课后作业等教学内容，可供学生随时查看、重复性学习。依据学生的实际情况，为了提升课堂效率，在线测试、课后作业主要利用微信群、课堂群点对点进行考核，强化学生在教学活动中主角身份。

4.创新考核模式，确保线上线下教学同质等效。为了建立完善的专业考核体系，提升云课堂教学质量，通过校SPOC平台+QQ群+微信群对学习态度、在线测试、讨论答疑、课后作业进行考核。同时还可以利用QQ群+微信群对学生进行有针对性的指导。为了弥补在线测试和课后作业学生的参与度问题，实行专业试题库点对点提交作业，学生教学测评主要是教学过程性和应用性考核，重点考核学生专业实际应用能力。

5.师生“双边”互动，提高专业教学实效性。加强师生“双边”互动，多样化教学方式，完善教育程序，课上积极互动交流，课后认真答疑，细心批改作业，打造学生的主动参与，让线上教学质量不打折，常常采用“连麦”互动答疑等形式与学生互动，这种线上教学方式不仅活跃了云课堂气氛，更是调动学生听课的热情，实现“让我们一起来学习”。

四、专业教学任务认真落实，确保“云课堂”质量

按照电子信息类专业人才培养方案要求，做到专业教学任务认真落实，灵活创新，扎实做好线上教学工作，在线教学需要教师依据学生实际情况全方位准备教学资源，转变教学方法，优化教学内容，学习新知识，利用新的信息网络载体，云课堂收获良好的线上教学效果。学生学习热情很高，大部分都能积极参与到云课堂中，任务清单设计实现目标化学习，让学生对学习任务熟知，使学生主动参与英语学习中来，提升了学生自主学习能力，通过各种可用手段加强课堂互动，直播课模拟了线下真实课堂，QQ课堂群+微信群使师生可以随时交流，实现师生双边交互教学，使电子信息类专业课堂教学质量得到有效提升。