以绘本故事为载体提高语法教学有效性
2020-02-28杨思远
○杨思远 孙 宇
《义务教育英语课程标准（2011 年版）》中要求：学生能够在具体语境中理解语法项目的意义和用法。绘本故事因其文本的创作本身就设定了具体的语境，以此为载体进行语法教学可谓润物无声、水到渠成。本文以Why I Love My Mum⁃my？为例，与大家分享以绘本故事为载体进行语法教学的实践与思考。
一、读前活动：承旧启新，事半功倍
教师采用两组pk 竞猜的形式来调动学生参与课堂的热情，引导他们运用所学知识进行正确表达。
【教学片段一】
T: Hello. Boys and girls. Would you like to play a game？
Ss:Yes.
T:OK!I’ll divide you into two teams:Team One and Team Two. Let’s play a guessing game. You’ll hear the sound of an animal. Try to guess what animal it is!Are you ready？
...
在本环节，教师通过一个听动物叫声猜动物的游戏，缓解学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，随之引出本课主题。此时给学生分组也是在为后面的拼图阅读故事活动做准备。
二、读中活动：深入解读，提升能力
本节故事语法课，教师采用的阅读方式为：整体——局部——整体。这种形式的设计，让学生有充足的时间去阅读、理解、思考并表达。
1.整体感知，理解故事。
【教学片段二】
T:What can you see from the cover page？
Ss:I can see two rabbits...
T: Look! Here’s the title：Why I Love My Mummy. Daniel Howarth is the illustrator（插画家）of the story.Here is a photo of Daniel.
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在此环节中，通过观察封面上的标题、插图作者等文本概念信息，帮助学生形成良好的阅读习惯，也为故事的学习做好铺垫。让学生预测故事中可能会出现的角色、可能会讲什么内容，激发学生阅读故事的热情，从而增加阅读的趣味性。
2.分享阅读，自主表达。
教师根据学情对原版故事顺序进行调整，将比较难的学习内容放到了图片环游部分，让学生在教师的帮助下理解故事内容。将比较容易理解的内容放到了拼图阅读部分，让学生自主阅读并在组内进行信息整合，极大地调动了学生的主观能动性。
【教学片段三】
T: Why does the baby penguin love its mummy？What does the baby penguin say？
S1: I love my mummy because she holds my hand.
T: Right! Look! The mummy holds her ba⁃by’s hand. Hold，hand in hand.（让学生仔细观察图片，老师辅助动作讲解hold。）Let’s read it together.（幻灯片依次展现P2-P6，老师讲解kiss，feed，smell，bath，hug）
T: Why do the babies love their mummies？Let’s read these sentences together.
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“图片环游”是指在教师指导下的分享式阅读。通过不断复现故事的中心句“I love my mum⁃my because she...”，学生能够发现在一般现在时态中，当主语为第三人称单数时，动词后面通常要加s或es这一规律。
【教学片段四】
T: That’s the reason why the babies love their mummies.Is it all？No!Here are some oth⁃er animals in the story.Look!Who are they？（快速浏览故事图片P7-P12）
Ss: Elephants，dolphins，cats，deer，swans and birds.
T:Right! What do they say？Team One，find out what does the elephant，the dolphin and the cat say.Team Two，find out what does the deer，the swan and the bird say. Then fin⁃ish your Task A.
T:Let’s check your answers.
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所谓的拼图阅读，即把零散的部分拼成一幅完整的图画，本环节需要同桌两人一起进行，完成自己的任务后，两人分享各自阅读的故事内容，进行信息的整合和归纳，然后合作完成填空练习，进一步加深对故事的理解。
三、读后活动：内化语言，升华情感
在读后环节，教师给学生布置Let’s talk 任务。最后的拓展阅读，更是将阅读活动从课内延伸至课外，真正提升了学生的阅读体验。
【教学片段五】
T:Everyone loves their mummy，especial⁃ly...ME!（幻灯片出示老师跟妈妈在一起的照片）Why？Because she cooks for me.How about you？Why do you love your mummy？Talk in pairs.
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本环节中，学习不仅能正确运用第三人称动词变化这一语法点，同时能用“I love my mum⁃my because she_____.”来抒发自己的真实情感，勇敢地表达对妈妈的爱。
板书再次复现故事内容，在教师的提示下，学生进行复述、总结归纳本课重难点知识，体会妈妈对自己的爱，升华感情。最后，教师为学生推荐作者的另一本关于爸爸的绘本故事Why I Love My Daddy，将愉快的阅读体验延伸至课外。
故事教学新颖、有趣，将语法知识融入绘本故事进行教学既符合小学生年龄特征和心理特点，又能充分调动学生学习的积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义地运用语言，进而更好地发展其语言综合运用能力。
