○郑延奇

著名教育家苏霍姆林斯基认为,理想的教育应是“培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”追寻大师的足迹,我校提出了“用爱成就幸福”的办学理念，确立了“爱与幸福”的教育特色。

为贯彻落实国家对综合实践课程、劳动课程等的相关规定，提升学校的办学品位和实力，促进学生全面发展，结合学校的发展情况和学生的实际需求，我校开发了“爱与幸福”系列校本课程，并以此为课题进行了研究。

1.构建校本课程体系，必修与选修兼具。

学校在校本课程体系的构建上，秉承“围绕特色，系统设计，促进发展，凸显个性”的思路，引领学生快乐成长。如“幸福成长”特色校本课程，既表达了学校办学的价值诉求，又促进了学校文化的形成。“幸福成长”是全员阶梯必修课程，即一年级的“入学”课程、二年级的“我能行”课程、三年级的“种植活动”课程、四年级的“榜样”课程、五年级的“十岁的我”课程和六年级的“毕业文化节”课程。每一个课程都契合学生的年龄特点，给成长留下了校本化的印记。

学校还为每个学生提供了品种多样、丰富多彩的选修课程菜单。“诗韵声声润童心”演绎爱的主旋律，让学生在古诗文吟唱中得到爱的滋润，增加爱的底蕴；“我爱篮球”不但重视对篮球技能的传授和练习，更注重对学生意志力的培养；还有“我是小小舞蹈家”“百变魔方”“儿童画”“快板”等二十多门特色校本课程，学生依据自己兴趣和特长，自由选课，在快乐的学习中激发出生命的激情与生活的热情。

2.发展特色文化课程，提升核心素养。

为尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的资源，发挥学生的个性特长，我校开发了几科标志性特色校本课程。

以“国际象棋”校本课程为例，不仅开阔了学生视野，提高了学生智力开发的积极性。同时还能够陶冶情操、培养学生谦虚乐观的精神和坚毅沉着、机智灵活的优秀品质。

2016 年，我校以区教体局提出的特色兴校倡议为契机，确立了“国际象棋”为学校社团普及性课程之一。实施之初，学校建立了“国际象棋”社团领导小组，检查和督促每个阶段的工作，并根据实际情况调整和修订阶段目标及工作措施。此外，学校还外骋经验丰富的象棋教练，每周五下午，给学生上两节生动有趣的象棋课。2016 年以来，学校每一届新生都从起始年级接受《国际象棋》校本课程学习，现阶段国际象棋社团已在我校各年级全面铺开。

3.注重综合实践课程，一线课堂前移。

为了贯彻国家关于劳动教育的文件精神，结合开展综合实践课程要求，培养学生从小树立劳动最光荣、劳动最美丽的观念，让学生切实在学习实践中增强能力，我们从学校实际出发，开发了《劳动技术教育》校本课程，开展劳动技术课程建设，让学生在劳动实践中获得锻炼，陶冶情操，健康体魄。

为此，我们专门开辟了劳动实践活动场地——农趣园，学生不能正常返校，教师就先积极投身到实践中，翻地、锄草、浇水，为开学后指导学生的综合实践课程做好充分准备。高年级学生返校后，热情高涨，各自管理自己班级的“责任田”，欣喜地投入到农趣园的建设中去。

老师会给学生认真讲解农趣园里的各种农蔬品种，带领学生认识各种农耕工具，让学生了解他们的来源和功能。同学们除草、浇水，信心满满地投身到生产劳动中。果实收获的时候，芬芳弥漫着整个校园，无处不能感受到幸福的味道。采摘，一方面体会了采摘的乐趣，感受了田园的悠然，还利用采摘的果实进行创意果盘的大比拼，各班学生大显身手、尽情展示自己的才艺，增强了合作意识和团队精神。这片农趣园，为学生劳动实践教育提供了空间，学生们能够在这里增强体质、提高观察能力、树立正确的劳动观，磨炼了坚强的意志。

4.落实学习习惯课程，为成人成才打基础。

为培养学生从小养成良好的学习和生活习惯，我校专门开发了《入学礼仪教育》的校本课程，每学期固定时间进行，为学生学习、生活打好基础。

我们把课程纳入班级课程表，每班每周安排一个课时，教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的学习、生活习惯培养，从基本的见面打招呼到入校、上课的坐姿站姿、回答问题、再到离校回家等整个环节都进行了精心的研究与安排，让学生通过系统训练、实际操作切实提高其综合实践能力，进而培养形成良好学习、生活习惯。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上，我们还将继续以课程为抓手，加强研究与实践。不仅让学生学习语、数、英等，增强相关能力和素养，还要下大力气做好国家规定的综合实践课程、劳动课程和美育课程等，促进学生全面发展。

评价：

邯郸市复兴区教体局教研室：我区从深化课程改革开始，非常注重以各级课题作为引领，促进全区各项工作开展。建设北小学在我区学校中，是以课题引领学校发展做得较好的一所。他们遵循新课改精神，立足学校实际，努力挖掘自身特点，以“爱与幸福”系列校本课程的研发与开设为抓手，坚持研发内容多样化，实施途径多轨化，评价机制多元化，为学生提供了张扬自我的广阔舞台，让学生在体验中收获发展。