单霞娟

班主任作为班级的组织者和指导者，在全面推进素质教育、沟通学校与家庭社会之间的联系等方面发挥着不可代替的作用。为了促进班主任个体的自我修炼和同伴互助，提升班主任专业素养，我校组建了“班主任共同体”。年级组共同体、教研共同体、青年共同体的三大核心———“班主任共同体”，我们希望通过核心共同体，实现优质教育资源的充分整合、交流及共享，并通过优秀班主任的辐射作用，带动全校班主任整体德育管理水平的提高。

一、年级组共同体：“多维”交融突破班主任成长障碍

班主任最重要的工作之一就是班级管理，不少班主任在调查中指出，在班级管理的专业性、艺术性上还有些欠缺，但不同年级的孩子有不同的特点，管理方式上也应该有所不同，所以，大家又组成了“班级管理艺术研究共同体”，活动方式主要是组内年轻班主任提出管理上的困惑，组内有经验的班主任共同研讨，分析困惑产生的原因，帮助经验不足的班主任梳理出一些操作性强、效果好的方法。例如，在学生行为习惯养成方面，各年级组就依托《“雅行”文化理念下学生良好习惯培养的实践研究》这一课题中的“雅行争章”活动，制定了不同年级段的“雅行”细则，不同的“争章”方式。

各年级组还将梳理出来的经验进行了分享，如三年级组的《开学了，你准备好了吗？》、六年级组的《班主任工作之一日常规》、五年级组的《班主任工作技巧》等。年级组班主任共同体的建设，促使班主任合作互助，分享交流，不断提高自身的专业素养、教育艺术，真正使班主任共同体建设成为促进班主任专业成长与发展的加油站。

二、教研共同體：“梯队”建设优化班主任成长路径

学校有一批优秀的班主任骨干，在班主任共同体建设的过程中，学校鼓励他们发挥指导和示范作用，为此成立了班主任教研共同体，介绍和推广自身班主任工作的做法、经验和成果，从而带动更多的班主任进步和成长。

考虑到每个班主任的层次不同、能力不同，成长需求也有差别，所以学校为班主任设置了三个阶梯，即潜力型班主任、示范型班主任、引领型班主任，期望通过教研共同体的引领、辐射，能帮助更多班主任明确自身方向，实现个性化“进阶”。“三级梯队”的递进式发展旨在帮助处于不同发展阶段的班主任进行定位，已达到“一二三”级的班主任要在自我提升的同时发挥骨干的引领作用，进一步相互推动、促进，为普通班主任提供帮助。

三、青年共同体：“任务驱动”引领班主任自主发展

青年班主任是班主任专业发展的主力军，肩负着学校班主任工作的创新与发展。我们着力构建青年班主任成长共同体，为班主任制定“任务”，积极开展各项“发展性”研究活动。

（一）以书会友，提升自身素养

读书，是提升自身素养最好的方式。我们学校的青年班主任每学期都有读书任务，完成必读书目的阅读后会开展读书沙龙活动，进行读书心得的交流与分享。

《爱弥儿》《第56号教室》《面向个体的教育》《最美的教育最简单》《教室里的正面管教》《怎么上课，学生才喜欢》等优秀教育书籍，给青年班主任的班级管理、班级事务处理等方面提供了很好的借鉴。在青年教师社团活动中，老师们还开展了好书漂流活动，用H5制作了好书推荐，把自己喜欢的书籍推荐给身边的人分享共读。

在读书过程中，我们要求青年班主任发扬不动笔墨不读书的读书精神，提倡将读书摘要和读书感悟相结合，写下读书心得，并紧密结合自己的教育教学实践，精读细读、及时反思、写下随笔，定期举行读书交流活动。老师们的读书心得及时发布分享，部分优秀作品在《云林教研》“书香校园”栏目上刊登，其他作品结集成册。

（二）跟岗学习，提高管理实效

我们为青年班主任设定了“跟岗学习”的任务，青年班主任需要一整天全方位无缝隙参与到带教老师班级管理的方方面面，从晨会、排队，到午餐、放学等，事无巨细地向带教班主任学习。学习过后，青年班主任还要在自己的班级管理中落实好的经验、方法，接受骨干班主任和校行政的检查验收。

青年班主任都表示这种零距离、深浸润的学习，不仅打开了思考之窗，更促使他们在班级管理上有了进一步的发展和提升！他们期待参加更多这样的学习，加速青年教师专业成长的培训。

（三）存疑寻方，提升解惑能力

为了让青年班主任更自主地发现问题、解决问题，我们设计了“存疑寻方”的任务，即要求青年班主任将工作中发现的问题、遇到的困难记录下来，通过共同体成员一起讨论、交流，在骨干班主任的帮助下寻求解决的方法。同时要求共同体成员把学到的方法通过微讲座的方式分享给所有班主任。

（四）组织活动，提供展示舞台

活动的组织是班集体建设中的重要内容，根据要求青年班主任每周要上好班会及心理健康教育课。为了提升青年班主任的课堂掌控能力及专业素养，他们每学期要展示一堂活动或心理课。课前，可以向骨干班主任请教，同年级老师可以共同设计活动方案，共同准备活动素材；课中，同组老师要负责好照片、录像的拍摄，提供必要的帮助，同时认真听课并做好记录；课后，要一起进行评课活动，指出不足，商讨更合理的活动方案。鼓励老师们将这个过程中的收获整理成文字，认真写教学反思或论文。

每学期期末是各班进行成果展示的时候，青年共同体要将一学期学生活动的印记制作成H5页面或小视频进行展示评比。这既是对自己班级管理工作的梳理、总结，也是自我工作的一种展示。

“班主任共同体”的建设，让班主任团队迅速成长起来，观念上实现了从“模糊”走向“清晰”的转变，行为上实现了从“单线”走向“多维”的转变；班集体的建设也从“大众”走向“特色”；特殊生转化从“一对一”走向“多对一”；家长支持也日益明显，从“被动”走向了“主动”。未来，我们将继续坚持“班主任共同体的建设”，不断提升班主任团队的专业素养，让班主任的成长道路越走越宽广。