张红岩 霍仁崇

（河北政法职业学院1) 河北石家庄 050000 石家庄铁路职业技术学院2) 河北石家庄 050041）

互联网的快速发展，给各行各业带来了深刻变革，企业的财务管理工作也发生了很大变化。财务工作已经不仅仅是核算监督，要想更好的发挥作用，必须在熟悉业务的基础上，协助业务部门进行事前的预测、规划、控制等工作。财务需要深入到业务一线，充分了解了业务流程，才能站在业务的角度提出建议，把财务工作和业务流程更好的结合起来，即业财融合。在这一环境下，如何锻炼提高学生的动手能力，并培养他们的全局视野、风险管控能力和沟通能力，是需要我们探讨的问题。

1 业财融合模式下，企业财务人员需具备的能力

1.1 具有业务思维和全局视野

企业是一个统一的利益整体，内部的所有部门都是为了共同目标而服务。财务人员要转变思维，本着为业务经营服务的思想，而不是将自己定位为企业的财务会计，眼界不再局限于会计核算、报表处理等，更应熟悉政策、了解行业、以及企业经营产业链上下游的客户和供应商，更多地接触业务。随着业务和财务的深度融合，各部门之间的界限也逐步淡化，财务人员就要站在企业整体的角度去思考业务，从而更好地监督业务、服务业务，最终成为经营型的财务，更好地促进企业价值的提升。

1.2 具有较高的专业水平和信息化能力

业财融合趋势下，财务人员的专业水平和信息化能力要有所提升。目前的财务人员主要来自于高校毕业生，一般只系统地学习过财务会计、成本会计、管理会计、财务软件应用等知识，这些理论以财务会计为核心，仍围绕会计核算开展，涉及企业生产经营流程的较少。业财融合下，财务人员需要融入业务思维，参与供、产、销等业务的预算编制、成本控制、绩效考核等，并能及时准确地获取到有价值的信息，对业务状况做出专业的判断。

此外，随着企业的信息化程度不断提高，不同功能的财务软件已经普及应用，企业的数据采集、分析、存储、整理更加便捷，大中型企业已经探索由财务人员、业务人员、IT 技术人员共同建立财务数据共享中心。财务人员工作的信息化处理能力突然加强，要求财务人员能够熟练使用和基本维护各类数据管理平台和智能终端系统及设备，对数据处理能力提出了新要求。

1.3 具备良好的沟通和协调能力

善沟通，重协作，具备较强的沟通和协调能力，是保证信息畅通的重要前提，业财融合需要淡化部门之间的界限，需要与其他各部门之间进行良好的交流协作，这就需要财务人员具备较强的沟通协调能力和团队协作能力。虽然目前基本上仍是部门与部门之间的合作，但是，要真正实现业务和财务的深度融合，部门界限一定会被打破。财务人员要能够准确地传达信息，并能收集汇总业务数据，将其加工整理成服务决策的有效数据，再把这些信息变成业务能听的懂的语言，对业务部门提出建议，真正做到财务对业务的指导。

2 目前高职财务管理课程实训中存在的问题

以河北政法职业学院为例，自2011 年起，财务管理课程组不断地进行课程改革的探索，虽然取得了一部分成果，但是在实训课程建设方面，还存在很多欠缺。

2.1 实训内容无法体现业务流程

我们在改革中，与行业企业一道，基于企业财务管理工作过程，将课程内容划分为8 个教学项目，21 个典型工作任务，在此基础上编制了财务管理实训指导书和工作任务单，将理论和实践、学和做结合起来，在一定程度上提高了学生的动手能力。但是，这些内容的设计，更多侧重的是传统财务工作的环节，如筹资、投资、营运、分配等决策环节的理论和方法，并没有体现业务的流程。学生虽然能利用所学的理论知识，做出相应的决策，但却无法了解企业经营管理的全过程，这显然无法适应当前业财融合的要求。

2.2 实训方式不够多样化

虽然实训指导书和工作任务单的设计，尽量贴合企业的实际业务，但形式上仍是以学生在课堂上做题讨论为主，这种方法可以帮助学生掌握理论知识，但是学生并没有真正了解到财务管理的实质，更不能深入了解到企业的业务过程。实训虽然以小组形式进行，但组内各岗位划分不明确，往往由一两个人完成小组所有工作，其余学生则出现偷懒现象。

2.3 教师实践能力欠缺

教师在实训课程方面的岗位培训和进修较少，导致教师对于实训课程需要用到的实践知识接触较少，此外，虽然现在国家要求专任教师必须要下企业实践，但是由于各种原因，教师在下企业实践的时间上无法连续，能够学到的知识也就有限，对于教学起到的帮助也收效甚微。

2.4 软硬件条件落后

财务管理实训课程的开设必须依托于软硬件条件的完善，但是，目前我院还没有专门的财务管理实训软件，现有的企业模拟经营沙盘软件，已经远远落后，无法满足实训需要，学生只能通过理论课程上面的案例分析学到一些知识。在硬件方面，还需进一步加大投入，建设一间设施齐全的财务管理实训室。

3 财务管理实训课程的设计思考

3.1 实训内容上，实现业务与财务的融合

财务管理实训内容的设计，至少应包括四个部分。一是企业经济业务的账务处理，核算是会计工作最基本的内容，通过对经济业务的核算，为财务决策提供所需要的数据。二是纳税申报部分，这也是财务人员应该具备的基本能力。第三，就是加入业务过程的设计，即模拟一家企业经营管理的全过程，从企业建立初期的各种筹备工作，如产品的研发、厂房设备的投入、市场的开拓等，到原材料采购、产品生产、销售等，整个经营管理的全过程，学生都需要参与进来，这就实现了财务对业务全过程的深入，让财务人员了解业务，把财务工作和业务流程结合起来。第四是加入管理会计的内容，如预算编制、成本管控、绩效考核等，财务人员全面参与对供产销等业务的事前预算、事中控制、事后分析。在整个过程中，各项工作都需要财务提供可靠有力的支持，不论是投资决策、原材料采购决策、产品生产销售环节的决策，还是预算管理等，都需要财务人员共同参与，需要各个岗位人员的相互协作和沟通。因此，学生不再只关注账务、报表等，而是站在整个企业的角度，将眼界放宽至客户、供应商、市场等方面，而这正是未来财务人员需要具备的技能和素质。

3.2 实训形式上，实现课内与课外的补充

在具体实现形式的设计上，可根据企业经营活动，划分为五个岗位：分别是CEO、财务总监、生产管理、销售管理、采购管理。模拟一家企业真实的经营管理过程，将学生代入仿真的企业内外部环境中，实训一人一岗，各岗位之间必须相互配合，才能完成经营。这样全员参与，还可以定期轮岗，避免偷懒现象。通过几个周期的经营，学生可以全面了解企业的业务流程和商业环境，站在企业的角度，去思考财务、思考业务。在实训的组织形式上，不仅可以作为一门课程，更可以作为学生的一种常态化的活动来实现。课上因时间有限，只能作为初步的了解，要想深入的认识，还需后续反复的思考和探讨。很多高校都有相关的学生社团组织，感兴趣的同学可以加入进来，作为日常的活动，通过反复的练习、比赛等，能力才能得以较大的提升。

3.3 实训空间上，力求校内走向校外

校内实训可以促进学生对基本理论和方法的掌握和运用，初步了解工作岗位，而校外实训则能接触到真实的岗位，真实的业务，可以有效的提升学生的业务能力和综合素质。因此，财务管理实训课程的教学改革，应该有校外的实训基地作支撑，从校内走向社会。拓展业财融合的校外实训基地，既可以为学生创建更广阔的技术学习环境，拓展学生视野，又可以加强学校与行业的联合，使社会教育资源得到充分的发挥，校企共建，为社会培养所需人才。

3.4 实训师资上，达到专职与兼职相配合

担任实训课程的教师不但要具备丰富的理论知识，还必须有较强的实践技能。对于师资薄弱的问题，一方面可以到校外聘请兼职讲师，将一些理论水平和操作技能较高的行业专家，聘请到学校为学生传授经验，充实教学岗位。另一方面，还应立足校内，通过在职进修、出国学习等多种途径，提升教师的个人素质和专业技能，并且有计划地派遣教师亲自到企业一线实践锻炼，以此提升实践操作能力，构建一支强有力的“双师型”团队。