张 硕 石俊娟

(1.河北师范大学数学与信息科学学院 050024； 2.河北师范大学附属实验中学 050091)

数学教育在发展和完善人的教育活动中起着重要作用.在新一轮的数学课程改革与课标修订过程中，我国数学教育工作者一直在思考：数学教育应该留给学生什么？数学核心素养理念的提出很好地回答了这一问题.

一、关于数学核心素养的理解

按词典解释，素养是指一个人的修养，与素质同义，广义上讲，包括道德品质、情感态度、外表形象、知识水平与能力等各个方面.数学素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所应达成的综合性能力.数学核心素养是具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质.《普通高中数学课程标准(2017年版)》中明确提出了数学学科的六个核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析，它是“四基”的继承与发展，也是五大基本能力的延续和深化.数学核心素养是数学课程目标的重要的基本组成部分，每个数学核心素养将通过“情境与问题”“知识与技能”“思维与表达”“交流与反思”四个方面表现出来，这四个方面也是描述核心素养水平的四个维度.

六个数学学科核心素养既相对独立又相互交融，既可以在某一个数学学习过程中进行培养，也可以在几个数学学习领域进行发展，例如，“数据分析”的素养与“统计与概率”领域直接相关，数据的收集……