◎吴勇军 谢广山

（1.三门峡职业技术学院，河南三门峡472000；2.信阳学院，河南信阳464000）

纵观古今中外，关于培养人的目的和价值，在繁多的思想流派和不尽相同的理论观点中，“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”始终都是教育的题中应有之义，在“培养社会发展所需要的人”这一共识的基础上，其由于不同的意识形态所导致的培养人的目的和价值立场的不同，便成为回答“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的关键。我们的党和国家的教育方针所确立的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的价值目标，虽然在宏观上集中回答了“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题，但要真正保证培养目标的实现，必须以课程和课堂为中介及载体，而作为把控政治思想方向的政治思想教育，在高等学校的人才培养中，除了“思政课程”和“思政课堂”之外，还必须在专业教育中通过“课程思政”以提高学生的政治思维能力。政治思维的关键是关于政治理论与政治实践的关系，仅有学术思维能力、专业思维能力、技术思维能力等是不够的，而这些能力与政治思维能力的有机融合，才能够使我们的培养目标不偏离中国特色社会主义的政治方向。自从提出“课程思政”以来，尤其是教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，关于“课程思政”的内涵、要素、功能、方法、经验总结等研究和实践探索层出不穷，但若不能回到“培养学生政治思维能力”这一旨归上来，就很难达到课程与思政的融合。……