王陈颖

(江苏省南通市第二中学 226002)

随着社会的发展与进步，中国的基础教育在由传统的应试型教育逐步的转变为素质教育.核心素养作为学生综合素质的具体体现，反应了社会主义核心价值观下的基本育人要求.这就对高中化学教学指出了更加明确的方向：那就是让学生获得终身发展所需要的学习能力与个性品格.鉴于此，化学教育工作者在平时教学中需要充分挖掘高考的导向作用，以此为标杆来培养学生的学科核心素养，从而促进学生各方面的健康成长.

一、联系生活教学，感受化学学科价值

众所周知，化学与人类的生活紧密相连.因此，在高中化学教学中应适当渗透相关的生活知识.通过开展生活教学，或者进行类比等方式，可以让抽象性的知识形象化，复杂的理论简单化.既方便于学生的理解，也让学生感受到化学知识的实用价值.笔者研究近几年的高考卷发现，试题里越来越多的承载了现实生活或科技领域里的知识.基于此，化学课堂应充分的联系生活实际进行开展，既覆盖课本上的知识，又要高于课本.例如，在学习了“稀硫酸与铁的反应”后，学生懂得了酸与金属之间能够发生化学反应而产生新的物质.所以，生活中应该尽量避免使用各种金属容器，防止它与酸性物质发生反应.但是，有学生提出运送浓硫酸的车辆使用的容器为什么是金属材质的呢？对于这样的问题，教师应该引导学生弄清楚浓硫酸与铁发生的反应，即在常温下浓硫酸能够在铁的表面迅速形成一层致密的氧化膜，从而有效的阻止了浓硫酸与铁的进一步反应，这就是化学中的钝化反应.只有对硫酸进行加热时才能避免钝化反应现象的发生，所以运送浓硫酸的容器虽然是金属材质的，但是已经经过了特殊的隔热处理，因而不会腐蚀车辆.

二、创设问题情境，促进学生合作学习

著名的心理学家巴甫洛夫认为：发现问题是一切行动的开始，发现问题能为探究提供动力，是一切创新的源泉.情境教学自新课改实施以来已经逐渐被广大师生所认可.在合适的情境中引入问题，能够有效的将学生带入学习氛围中.所以，课堂教学要积极的创设问题情境，让学生发现问题，引起思考与共鸣，促进他们开展讨论与探究，最终解决问题.通过相互之间交流讨论，既提高了学生的语言素养，又培养了学生的协作意识，也提升了学生的自我价值.例如，在教学“化学反应与能量”时，为了促进学生开展合作学习在创设问题情境后提出这样的问题:“在所有的化学反应中，催化剂起到什么样的作用？你能分析其中的原因吗？”应该说这两个问题最能说明化学反应与能量之间的关系，掌握这两个问题就能够充分理解所学内容.在提出问题之后，为了让问题能够顺利的解决，让学生开展了以小组学习的形式进行讨论与交流，共同寻找解决问题的答案.这样，学生之间既进行了合作互动，又让思维得到了碰撞，从而培养了学生的核心素养.

三、坚持以生为本，开展自主探究学习

研究近几年全国各地的高考试卷发现，进一步强调对学生的能力，尤其是自主学习能力的考查是必然趋势.因此，教育工作者要坚持“以生为本，发展其终身学习的能力”为原则，引导学生开展探究式学习，进而发展学生的核心素养.如在化学实验中，可开展自主实验活动，让学生根据实验目标自行设计实验方案，完成探究实验.通过在探究过程中对实验方案的优化，强化学生对知识的理解与内化，能促使学生有大局观，能全面的看待问题.培养学生的观察、分析能力，提升学生的核心素养.例如，在进行“氯气的制备”实验时，就可以引导学生开展课堂自主探究活动.首先，分小组开展自主实验.让学生自行选择实验药品和器材、安排好实验步骤.接着，让各小组成员之间相互合作.实验过程中他们会发现一些问题，因而对每个小组的实验装置提出质疑：这样的实验中能够收集到的纯净的氯气吗？问题一出，各小组便检查自己的实验，看看自己的实验装置中所收集到的氯气中是否含有“HCl”、“水”.这样，发现问题及时改进，及时的对HCl和水进行处理.学生通过比较与研究，会发现有设计不足的地方，也有闪光的一面.如发现用“浓硫酸”对氯气进行干燥处理，就很容易吸收掉其中的水蒸气；还可以用“饱和食盐水去除HCl.通过优化实验装置的处理，学生思考问题会更加全面，对待实验更加科学严谨.

四、注重化学实验，提高学生实践能力

实验是高中化学教学的重要手段，是培养学生动手能力的有效途径.然而有些教师却经常将学生实验演变成了教师说实验.但是，没有亲身经历，只是纸上谈兵，学生对实验内容没有基本的框架，更谈不上学生的求知欲和积极性了.因此，教学中实验的开展不可忽视.实验中沉淀的产生、颜色的变化、温度的改变等现象大大冲击学生的感官，比一切语言都来得更加强烈，起到事半功倍的效果.这样的课堂，才能激发学生的好奇心，培养学生的观察分析能力和概括归纳能力，进而培养学生的化学学科核心素养，发展其核心素养.例如，在进行人教版必修二关于“Na、Mg、Al”金属性强弱比较的教学时，通过开展化学实验，学生即可对结论一目了然.在实验过程中，让学生在实验室开展自主实验，让学生通过亲手操作，认真观察这三个金属材料的金属性的强弱，并进行强弱性的比较，归纳其强弱的顺序.在整个实验过程中，师生之间进行积极的互动，对实验操作的规范性进行指导与点拨，保证实验的科学性.这样，在潜移默化中培养学生的核心素养.教师在高中教学中要发挥高考的导向作用，多思考，积极采取相应的教学策略，以提高学生开展实践活动的热情.只有这样，才能让学生拓宽思路、多角度的运用所学的知识去解决实际问题.

总之，高中化学教学要以高考为导向，既要提高学生的成绩为高考服务，同时，更应该着力于发展学生的各项能力，提高其核心素养.只有这样，才能促进学生的全面发展，以适应国家立德树人的要求.