张丽红

2020年初的新冠肺炎疫情给国家和人民带来了严重的挑战和危机，在关键时刻，党中央的正确决策和全国人民强有力的配合执行使疫情得以有效控制。教育部倡导“停课不停教、不停学”，所有学校、教师、学生、家长都面临着新的挑战。为此，作为一名初中英语教师，首先要转变教学方式，由常规课堂教学转为线上教学，这是一个挑战，但也是一种机遇。挑战是如何能够使“空中课堂”和真实课堂的教学效果一样或者是更高；机遇是这种特殊的教育方式使教师不得不去学习和实践网络化教学。

现在网络学习已经日趋成熟，各个学校的学生都会不同程度地使用很多不同的学习APP。在之前的教学中，教师长期使用翼课网开展混合式教学，为此次的“空中课堂”教学奠定了一定的基础。以前，教师只是将翼课网用于布置每天的听读作业，侧重于练习学生的听说能力；现在，全方位使用翼课网随时了解学生的学习进度和知识掌握程度，极大地提高了教学效率。

一、课前精准预习，大数据把握课堂教学目标

面对突如其来的疫情，全国范围内统一停课。面对停课时间长、课程任务多、教学任务重等严峻的形势，如何实现“停课不停教、停课不停学”是值得思考的问题。为了解决这一问题，在家办公、网络办公、互联网教学自然而然地进入人们的视野，并得到大范围的应用。此次依托翼课网开展“空中课堂”教学时，教师先在课前基于翼课网大数据精准布置课前预习作业。精准的目标和网络学习平台累积的有效学习活动大数据可以让教师在选择教学活动和设计教学活动时去掉重复环节，学生课前能自己做的，就不占用课堂时间了。以人教版初中《英语》七年级（下）Unit 2 What time do you go to school?Section B Period 2为例，在上Reading阅读课之前，教师在翼课网平台上提前布置课前预习作业：让学生跟读2b课文和单词，使其做到精准发音，以节约课堂时间。

对于互联网学习，学生并不陌生，因为平时每周有5次翼课网作业，主要是听读作业——每天都有对于当天所学课程的复习，即通过听力和填空检测学生的知识掌握程度，还有对于第二天学习的预习作业，即听读即将学习的单词、短语、对话或者课文。依据翼课网收集的学生数据，教师就可以在课前精准地了解当天课堂上要重点讲解哪些单词的发音、短语的用法，以及课文中哪个句子需要精讲。教师可以每周开展2—3次阅读精准训练，按照学生的英语水平设定阅读等级。翼课网在阅读分级训练上有特别专业的分配。通过阅读文章的次数、生词率判断学生的阅读水平及理解文章的水平。以人教版初中《英语》七年级（下）Unit 2 What time do you go to school?Section B Period 2为例，教师在前一天布置了预习作业：阅读单词和2b课文，做两道语法选择题。根据翼课网大数据的反馈，A班学生单词朗读平均分为89分，either...or的平均分最低，为74分。于是教师决定在A班上课时重点讲解这个单词。课文阅读平均分为87分，大部分学生可以流畅地读完文章，不需要在课堂上做过多解释。B班学生的单词阅读平均分为93分，因此，教师在B班上课时过一遍单词即可，不需要浪费过多时间。但是B班学生的语法选择题没有A班学生的平均分高，通过查看分数段的比率发现，主要是因为B班的“学困生”拉低了分数。其实B班的尖子生多于A班，在“优秀率”这一分数段就可以看出来——A班的优秀率是55%，而B班的优秀率是68%。根据以上数据反馈，教师及时调整课堂教学目标，即第二天上课时可以直接过渡到课文解读。作为解决特殊时期教育问题的一种新事物，网络直播发挥了重要的作用，也让教师更直观、理性地从实际应用全过程了解了互联网教育，从而明确了未来教育教学的发展方向，制订了全面有效的提高教学水平的计划。

二、课中高效学习，翼课添彩

根据课前翼课网的数据分析，发现问题并及时讲解，从而保障课中学生能够高效学习。学生自己能学会、练会的，课堂上教师尽量不讲。教师根据课前所选材料，基于学生的学习数据反馈，随时发布实践活动。课堂上，教师可以基于数据为学生创造机会，发挥示范、引领作用，让他们分享、相互学习。

翼课网上精准的教学素材为教师在课堂上进行高效的课堂讲解提供了便利。在讲解人教版初中《英语》七年级（下）Unit 2 What time do you go to school?的课文时，教师引导学生从宏观角度解读课文，从而发现这是一篇时间线性的文章，可以按照in the morning—at noon—after school—in the evening 的时间顺序解读课文，这样理解和复述课文更容易。在精讲课文时，教师根据翼课网的反馈，重点讲解either...or，并从翼课网上下载了很多同类题型给学生讲解。课文讲解完后，大多数学生可以按照时间线把文章复述出来，这大大超出了预期。之后，教师让学生进一步分析“课文中托尼（Tony）和玛丽（Mary）的生活方式谁更健康？你更倾向于谁的生活方式，为什么？”这时很多学生举手，因为他们有话可说，而且单词已经会读，所以也会说。虽然是“空中课堂”，但是学生的热情和学习的劲头依然高涨。当然也有不足，如在互联网教学中，由于网络问题，不能实现快速连接，导致在学生回答问题上占用了一些课堂时间。但总体而言瑕不掩瑜，其优势明显：第一，现在的网络教学基本满足了基础的教学任务，实现了教师对学生一对多、一对一、多对多的教学实时链接和同步讲学功能，教师通过网络直播教学实现了课堂讲授的基本任务。第二，教师通过网络签到、课堂提问、直播人数监控统计等，基本能对学生是否在线听课有初步控制性的约束。第三，课堂回放和录制功能，为学生查漏补缺、巩固复习提供了新途径，让其可以反复查找和复习不足的地方。第四，大数据的整合和全系统优化的特色，可以实现以班级或年级为单位的小班或大课堂授课，可以实现教师负责对应到具体的班级和学生，保证每个学生都受到教育。第五，可以使学生平面、立体式、近距离听讲，保证每个学生都能看得见、听得到、感触得上。

三、课后巩固练习，翼课是主力

网络直播教学通过互联网技术可以实现一位教师对一个年级学生的课堂教学，在减少教师授课任务的同时，让教师能够充分备课，同时也为学校其他教师和学生分享不同教学、知识、观点提供了新的途径。根据学生的课堂反馈来看，教师设定的教学目标基本达成。所以在布置作业时，教师设置了基础训练和分层训练。基础训练是全部学生都要完成的，是关于这篇文章后续的思考和巩固。教师选择了翼课网上本单元的3道关于语法知识的选择题；1道完形填空题，对课文作进一步理解；1道关于生活方式的听力题。分层训练主要让优等生做提高阅读训练，选择的是类似关于生活方式的阅读题，只是在词数和生词率上加大了难度；中等生和“学困生”做生词率相对较低的同类型阅读题。除了人教版，教师还找了外研版的同类文章让学生感悟和体会。根据翼课网的反馈数据可以看出，在对同类型文章的理解上，学生的分数基本都达到了“优秀”水平，但是对细节问题的把握还有所欠缺。对于时间线性文章的阅读，两个班的学生都已经基本掌握，及格率为89%。所以，对于下一堂课教学目标的设定，可以根据学生的翼课网作业反馈，制订相对应的针对性讲解和练习任务。

结束语

针对本次疫情防控期间的互联网教学任务，结合以往的教学实践，对利用网络教学与学校课堂教学作对比，总体来看，学校课堂教学是符合我国国情，并能稳定提高教学水平的主要途径，互联网教学则可以利用远程优势为提高区域内的教学水平发挥辅助作用。在此次开展“空中课堂”教学过程中，翼课网的优势更加凸显，能够给教师提供真实、精准的数据反馈，随时把控学生的学习状态和英语水平，这对保障教学效果、提高教学效率十分有利。