张春青 曹慧媛 邱佳萍

一、读后续写题型

读后续写于2016年10月在浙江省高考英语试卷中首次使用，近年在全国高考英语试卷中陆续使用。读后续写指的是一篇记叙文被截去后半部分，要求考生续写。该题型的理论依据是互动协同模式理论（王初明 2012；Pickering&Garrod 2004），该任务具有促学效应（姜琳、涂孟玮 2016；王初明 2015；Wang，C.&Wang，M.2014）。评分标准和样题通过《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省试用）》向涉考者公布（教育部考试中心 2015）。下面将首先解读读后续写的评分标准，然后采用有声思维法展示评分员对例文的评价，最后依据评分员的有声思维材料分析其分数决策依据，以期促进即将采用该题型地区的读后续写教学。

二、读后续写的评分标准

总体来看，读后续写以读为辅，以写为主，其目标是考查学生的综合语言运用能力，主要包含以下四个方面：把握短文关键信息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语篇结构的把握能力及创造性思维能力（刘庆思、陈康 2016）。

评分标准是评分的依据和绝对标准。依据评分标准，读后续写主要考查内容创造和语言运用两个方面。

在内容创造方面，第一，要“与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理”，同时，续写的每一段要紧贴所给首句的线索。第二，内容要丰富，情节的发展要由丰富和生动的细节来推动；评分标准还要求“应用5个以上短文中标出的关键词语”，试验区的规定是：（1）少用1个关键词，扣1分；少用2个关键词，扣2分；少用3—4个关键词，扣3分。（2）少画1个下画线，不扣分；少画2—3个，扣1分；没画下画线或少画4个，扣2分。以上两点限制了学生的续写内容，大大降低了学生续写的故事内容偏离原文的可能性，便于评分。

在语言运用方面，第一，要求“语法结构和词汇丰富、准确”。教师和学生应该先考虑语法结构和词汇的准确性，然后再考虑丰富性。需要注意的是，评分标准规定评分时考虑语法结构和词汇的丰富性，而非复杂性。因此要根据内容表达需要，使用丰富的语法和词汇手段，而非使用大词、难句。第二，要求上下文连贯。要“有效地使用语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑”。连接成分也被称为过渡词，如and，but，therefore等表示上下文逻辑关系的连词或副词。教师要提醒学生，虽然要恰当使用过渡词，但并非越多越好，因为文章连贯主要靠上下文情节的合理推进来实现。

三、研究过程

（一）研究工具

本研究使用了2016年浙江省高考英语试卷中首次出现的读后续写试题，故事讲述了简（Jane）和汤姆（Tom）去森林宿营，由于争吵，简独自行走于森林后迷路，在森林中，她后悔离开了汤姆。度过一夜后，她发现了一条小溪，并吃了一些浆果充饥；在逆流而上的途中，她听到了直升机的声音，并决定利用自己的黄色衬衫来引起直升机的注意。第一段的续写首句表明，没有更多的直升机到来，天也渐渐黑了；第二段的续写首句表明，简睡了一晚后醒来了。所以，在第一段续写中，学生应描述简晚上所做的事情；在第二段续写中，学生应写她醒来后发生的事情，且按照常理，简在第二段故事续写中应被获救。文章中画出的关键词包括：人物——Jane，Tom；背景——lake，stream，at a distance；事物——helicopter，yellowblouse；动作——walked，climbed；情感——to her great joy。

（二）参与者和研究方法

本研究采用了有声思维法，即在简短培训后，请评分员边评续写例文边说出分数决策的思维过程。三位评分员参与了读后续写的高考评卷，是合格的评卷员，且教龄都在十年以上。评分员A是市级重点中学教师，曾多次担任高考评卷组组长；评分员B是县级重点中学教师，教学经验丰富；评分员C是大学教师，有应用语言学硕士学位，研究兴趣是语言测试。评分是在高考结束后一周进行，他们对评卷标准都非常熟悉。三位评分员边评续写例文边说出了自己分数决策的思维过程，且研究者做了录音，然后转写成文字进行分析。在呈现时，为了简明扼要，对无关细节做了一定的删除。

四、续写例文和评分员分数决策依据

（一）五档续写例文和分数决策依据

But no more helicopters came and it was getting dark again.（所给出的首句）Given that there might not be anything else to eat，Jane quickly picked some berries and wrapped them in her yellow blouse.Then she climbed back the tree in case of any wild beasts.Spending over a day alone in the forest，Jane felt more than depressed and exhausted.Everything seemed as hopeless as the long night.“I shouldn’t have walked away.”Sobbing in her arms，Jane fall asleep with trees whispering in the night wind.

It was daybreak when Jane woke up.（所给出的首句）All her clothes had become wet because of the heavy mist.As she was stretching her aching arms and legs，she heard something familiar.“Jane，where are you?Jane.”Jane couldn’t believe her ears.It was indeed Tom!She screamed with all her strength left.Seeing each other at a distance，they both burst into tears of great joy.It was truly a thrilling camping!“I’ll never，never do that again.” Jane decided when looking back at her“narrow escape”!

评分员 A：蛮好的，这篇文章“骨”“肉”“血”“气”备至，我给最高评价——第五档。“肉”“血”“骨”指的是内容、衔接和连贯。“气”就是精气神，让人眼前一亮的东西，如这篇作文里的分词前置、拟人的运用、小词的使用等。这是我见到的最好的，24分。

评分员B：简的心理活动描写得特别好。她对自己做过的事表示后悔的话如“I shouldn’t have walked away.”，虽然很多学生在用，但是都没有用对，而这篇用对了，基本上没有什么错误，20分。

评分员C：这篇作文语法错误基本上没有，还会用一些介词短语，如given that，in case of；句型，如 as...as...；分词短语，如 Sobbing in her arms...，等等，用得不错，句法结构和词汇也都不错，且内容丰富，给第四档高分或者第五档低分，21分。

（二）四档续写例文和分数决策依据

But no more helicopters came and it was getting dark again.（所给出的首句）With great confidence，she began to find some methods to satisfy her stomach.Suddenly，an idea stroke her head，She walked along the stream，hoping to find some fish to eat.She knew that unless she had enough energy，she could get survived.Night fell，Jane fell into sleep，dreaming she would be rescued by a helicopter and be back to Tom.

It was daybreak when Jane woke up.（所给出的首句）Fortunately，it was sunny which brighter Jane’s heart.With hope，Jane struggled to escape from the forest for several hours but in vain.Unconsciously，Jane found some rubbish belonged to her.Suddenly，she realized that her camp was not far away.No sooner she saw Tom did she burst into tears.Tom was also wild with joy.With tears on face，Jane apologized to Tom and said that she will never leave Tom.

评分员A：No sooner用错了。虽然感觉好像和上一篇差不多，但是文章中的一些小词比第一篇用得好，如no sooner这种倒装，wild with joy，上一篇就没有，所以是差一点的第四档，17分。

评分员B：这篇作文的词汇、语言丰富性都比前几篇要好一点，且有意识地尝试较高级的句型。虽然“No sooner she saw Tom did she burst into tears.”句型用得不对，但不妨碍理解。另外，be wild with joy在续写中用来描述人的一种情绪，用得蛮好的，还用了-ing形式表示伴随，16分。

评分员C：虽然这篇作文有几处拼写错误、时态错误、语法错误，如rubbish belonged to her等，但是用了比较复杂的句型来表达意思。同时与前文的衔接比较好，描写比较有新意，切合当时的场景，第四档中间偏下，16分。

（三）三档续写例文和分数决策依据

But no more helicopters came and it was getting dark again.（所给出的首句）Jane was so sad.Night was beginning to fall，Jane walked and wanted to find an open area to rest.To her great joy，she found an open area，and had some fruits.Sitted in the stone，she was very worried and wanted very much to be with Tom.Why was I quarrel with Tom，Jane thought.Jane was tired but she slept a little time.

It was daybreak when Jane woke up.（所给出的首句）Jane wanted to follow the sound to a stream and found the lake.With the time went by，Jane walked a long time.Never in her life had she wanted Tom more.Jane cried，she want to leave the forest.Suddenly she heard a helicopter too.She took off her yellow blouse.Luckily，the helicopter find her.An man went the Jane’s eyes.It’s Tom and Jane was very happy.She run to the Tom.

评分员A：第一段还不错，第二段后面有些画蛇添足。“An man went the Jane’s eyes.”讲不通；“It’s Tom and Jane was very happy.”中间应该有个逗号。虽然有一些语言错误，但意思基本说明白了。比上一篇好一点儿，第一篇刚才打二档，所以这篇打二档偏上，12分。

评分员B：这篇作文中的词汇比前几篇的稍微好一点儿，情节也更完整，主要问题是时态混乱，主谓不一致等，12分。

评分员C：这篇作文中有不少语法错误、拼写错误、时态错误，如sitted in the stone，给11分。

（四）二档续写例文和分数决策依据

But no more helicopters came and it was getting dark again.（所给出的首句）Because another helicopter flew overhead.They was very tired.They boring dark again to there.And they came bank very quickly.They walked away.They saw a lake.But Jane and herbaid，Tom doesn’t think it was ture.Then she had climbed to a high place and she suddenly realized that she was lost.So they’s think was ture.Some helicopters came bank.

It was daybreak when Jane woke up.（所给出的首句）She suddenly realized that she was lost.Then she cried“help!”“Tom!”But they didn’t saw the Jane.She could hear water trickling somewhere at a distance.It was hope.To her great joy，she boring a helicopter to a way.A few minutes，she quickly came bank with Tom.Jane took off her yellow blouse，so they came back again.

评分员A：They was错误，接着两句都不通，they saw the lake中的they指的是谁，弄不清；把true写成了ture，看不懂，思维混乱，语法混乱；it was hope前面好像是抄的，莫名其妙，整篇文章唯一的亮点就是it was hope，放在这儿很恰当，属于比较差的了，二档低分，6分。

评分员B：第一段就出问题了。开头句子no more helicopters came表明没有直升机来，所以按照常理，没有直升机再来。而这篇作文中却说“Because another helicopter flew overhead.”，与所给句子内容矛盾。另外，这篇作文中错误太多，但不管怎样，把故事续写完了，6分。

评分员C：语法错误非常多，先不看内容，很多词拼错了都不知道。另外，“She suddenly realized that she was lost.”这句话抄袭原文，第二档，7分。

五、读后续写评分员分数决策依据分析

（一）前后比较，把握标准

从三位评分员的分数决策依据来看，评分员B和评分员C都提到：在依据评分标准打分时，他们将前面的作文和后面的作文对比，这正是高考作为常模参照性测试的特征。常模参照性测试的主要目的在于将考生的表现与该群体中其他考生作比较，从而区分不同的考生，确定每个考生的语言水平在群体中的相对位置。这对读后续写教学的启示是，学生可能在某个学校分数达到了5档，如22分，如果放到更大的范围，分数可能会下降，因为该学生的分数到了更大的群体中，与其他更优秀的作文相比，相对位置会下降。这就要求教师在日常教学中准确把握读后续写的评分标准，给予学生与读后续写评分标准要求相符的指导。

（二）按档给分，上下浮动

在分数决策过程中，评分员A和评分员C都是先确定档次，然后根据情况再进行上下浮动。例如，评分员A在评二档作文时，确定是二档低分，二档低分可以是6分，也可以是7分，根据实际情况浮动，给了6分。在后来的访谈中，他提出了自己的分数决策依据：最低档称为“不知所云”或“似有所云”，内容少、思维混乱、语言碎片化，或者抄袭原文。第二档可以称为“知所欲云，但未周知”指的是评分员知道考生想说什么，但说得不清楚。第三档可以称为“知所云”，指的是评分员能理解学生想说什么，也有衔接，可自圆其说。第四档可以称为“云而通之”，指的是评分员不但理解考生所写，而且作文本身十分通顺，结构也合理，没有语言错误，但因为没有高级的内容，所以评分员不想给高分。最高档“血”“肉”“骨”“气”备至，能够让人眼前一亮，如高级结构、修辞手法和小词的恰当使用等。总体而言，评分员按照评分标准，先确定大致档次，再上下浮动分数。

（三）内容连贯，错误要少

学生的作文内容应该清楚地讲述事件的发生、发展过程，不仅要段落内部连贯，而且续写段落要与前文连贯。评分员能够清楚地感到作文某些方面的不连贯。例如，评分员B在评价第二档续写例文时，正确地指出该考生的第一句话“Because another helicopterflewoverhead.”与开头给出的“Butnomore helicopterscame.”明显是矛盾的，所以给了低分。评分员A在评判这一篇时也指出该篇续写思维混乱。

另外，评分员对各类错误非常敏感。评分员C直接指出五档例文基本没有语法错误，句法和词汇也没有错误，是给21分的重要依据。在评四档续写例文时，评分员C虽然明确地指出了拼写和时态错误，但是可以容忍，这是给16分的重要依据。评分员B也是如此，在评三档续写例文时，指出该文时态和主谓一致的问题，这是给12分的重要依据。而在评二档续写例文时，三位评分员都认为该文续写错误太多，无法理解。

（四）高分要靓，丰富地道

高分作文语言要漂亮。所谓漂亮，从评分员的评价语来看，可以总结为以下几点：第一，句型丰富。如五档续写例文中 shouldn’t have done，as...as...和分词短语结构Sobbingin her arms...；四档续写例文中no sooner...than...结构虽然用错了，但是评分员都认为尝试复杂结构，应予以鼓励，基本没有成为扣分的因素。第二，词汇的灵活运用。在评四、五档续写例文时，三位评分员都提到了小词的使用，如in case of，giventhat...，wildwithjoy 等。第三，修辞手法的运用。这是评分员A提到的，如五档续写例文中比喻的使用：“Everything seemed as hopeless as the long night.”；拟人的运用：“With trees whispering in the nightwind.”。这两处修辞手法的使用烘托了气氛，增加了作文的可读性。以上三种促成语言漂亮的因素，同时使得续写内容丰富、语言地道。

结语

本研究通过采用有声思维法，请三位评分员边评读后续写例文边说出分数决策的思维过程。研究发现，评分员一方面依据评分标准，另一方面依据自身对写作的理解，先确定档次，再依据内容的丰富性、所写内容和上下文的融洽度、内容的连贯性、语言的准确性和丰富性等上下浮动分数。研究还发现，评分员可以非常敏锐地抓住语言错误，尤其是显性的时态、主谓一致、标点和拼写等问题，迅速判断文章的档次。对于高档作文，评分员在分数决策时对语言的地道性和表现力都提出了较高要求，符合高考作为选拔性考试的特征。换句话说，教师在教学中要注意以上评分员分数决策的因素，注重培养学生语言准确、丰富，内容前后连贯、修辞手法引人入胜的故事讲述能力，逐渐提高他们的读后续写能力。