张 晴

(1.滁州学院 经济与管理学院，安徽 滁州 239000；2.南京大学 经济学院，江苏 南京 210093)

创新型人才培养，是应用型本科高校的战略任务。随着贸易环境恶化与跨境电商等新贸易模式的变革，如何培养兼具扎实外贸知识、灵活解决问题能力与独立实践技能的创新型人才成为国际经济与贸易专业关注的重要问题[1]。近年来，学科竞赛融合了课内外实践教学环节，是各应用型高校培养创新型外贸人才的重要路径。然而，能否做到学科竞赛与人才培养的深度融合，做到真正的“赛教结合”值得思考。本文根据“赛教结合”的培养要求，采用SWOT分析法，立足应用型本科高校实际，剖析赛教结合培养创新型外贸人才的优势、劣势、机会与威胁，以期探索赛教结合模式下创新型外贸人才改革路径。

1“赛教结合”与创新型外贸人才培养

所谓“赛教结合”，即将学科竞赛作为培养大学生创新能力的重要途径，旨在通过以赛促教、以赛促学、以赛促练，真正实现学生创新意识、创新思维、创新技能的提升[2]。

国际经济与贸易专业是实践性、应用性较强的专业，培养合格的外贸从业人员，应着重提升其理论指导实践，实践内化理论的能力[3]。依靠国际贸易学科竞赛，做到赛教结合，实现创新型外贸人才的培养，需要做到以下几点：

第一，“以赛促学”，使学科竞赛成为培养创新意识的第二课堂。高校多通过外贸模拟软件模拟外贸流程来培养学生实践技能，但实训内容与市场差距大，学生毕业后难以上手工作。而国际贸易学科竞赛，仿真外贸业务各环节，如销售方案制定、商务谈判、报价、展销等。如国际商务谈判大赛模拟谈判场景，学生可演练谈判技巧。参加竞赛的过程，就是将理论应用于实践的过程。

第二，“以赛促教”，使学科竞赛成为推动教学改革的重要推手。学科竞赛为传统的外贸人才培养注入新鲜血液，一方面学科竞赛帮助高校重新审视传统教学内容与教学模式，并提供有益借鉴。另一方面，树立学生是学习主角的培养理念，引导学生的“敢想”、“敢做”，真正提升学生的活学活用与创新能力[4]。

第三，“以赛促练”，使学科竞赛成为培养团队协作、创新能力的重要平台。竞赛的参赛过程，亦是项目策划案优化、团队的协作默契培养的过程。学科竞赛给予团队成员更多的接触新事物、交流、实践、表达、竞争、创新的多方面能力的训练，帮助学生自觉提升创新能力。

但现有的国际经济与贸易专业人才培养还存在重理论轻实践，教学内容、竞赛内容过于理想化，与实际脱钩等问题，还需要进一步深化教学改革，提升教学的针对性和实践性。赛教结合，引入校外专家，更加贴近实际，培养学生熟悉上手现代外贸工具，促进实践性教学，提升教学与实际的结合水平。

2 赛教结合培养创新型外贸人才的外部环境分析

2.1机会分析

(1)政策机会

习近平总书记亲自部署创新驱动发展战略的重要任务，强调创新驱动的实质是人才驱动，并对创新人才的培育提出了具体要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确了创新型人才在高校工作中的重要地位。教育部、财政部下发《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，给予影响力大、参与面广的大学生竞赛较大支持，注重培养学生的团队协作与创新能力[5]。近些年国家与各地政府均推出创新创业政策，为高校打造了良好的创业创新环境，有利于竞赛项目的落地与成果转化。在此背景下，学科竞赛成为高校创新型人才培养的重要环节，得到政府、高校的大力重视。

(2)市场机会

以美国为首的贸易保护主义有所抬头，作为世界第一大出口国，企业面临较为严峻的外贸形势；同时，以互联网为依托的跨境电商模式快速发展，据电子商务研究中心发布《2018年度中国跨境电商市场数据监测报告》显示，2018年中国跨境电商交易出口7.1万亿元，同比增长11.6%，占全部出口额的43.25%。企业对能够熟练掌握跨境电商平台运营、灵活应对复杂市场环境的外贸人才极其需求。外贸学科竞赛是模拟实际业务，比传统授课内容更贴近现实实践，更能突出市场对创新型外贸人才的需求转变[6]。此时，通过实战调整、扩充外贸人才的培养方向，准确对接企业需求并提升就业质量。

2.2 威胁分析

(1)考核的全面性不足

各种层次的国贸专业竞赛主要包括国贸综合技能大赛、电子商务大赛、商务谈判大赛，大多考察学生经营方案的设计、产品展示与模拟发布会、模拟谈判等技能，帮助学生把理论课堂知识运用于实际。然而，现有竞赛多以传统贸易方式为背景，对跨境电商等新型贸易形式较难涉及；集中于考核学生作为出口商身份的相关业务，对于进口及对外投资相关业务较少涉及；已有的学科竞赛形式较为传统，赛事仍需优化创新，以提升竞赛的吸引力[7]。

(2)激励机制呈减弱趋势

2014-2018年《中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估》显示，随着各高校对学科竞赛重视度日益加强，参赛院校数量多，竞争日趋激烈，获取奖项的难度越来越大。参赛团队只有保持项目的独创性，付出更多的精力，才有可能增加获奖概率。导致学科竞赛获奖呈现“马太效应”，激励机制逐渐减弱。

3 赛教结合培养创新型外贸人才的内部因素分析

3.1优势分析

(1)实现一定的认识共识与经验准备

应用型本科高校以培养应用型、实践型人才为发展定位，鼓励师生参加学科竞赛。师生普遍认可学科竞赛对创新外贸人才培养的重要作用。近年来国贸专业的学科竞赛如火如荼，为创新型外贸人才培养改革提供了思路。学校、专业与师生已经初步累积了一定参赛经验，为后续创新型外贸人才培养打下了坚实基础。

(2)具备一定的硬件条件与制度准备

应用型本科高校在现代化设施、实验实践条件方面有所改善，为学科竞赛提高了较为优越的硬件准备[8]。同时，应用型本科高校已经出台竞赛管理办法与相关激励措施，如对学生参赛并获奖予以学分认定、免于撰写毕业论文等措施，对教师的指导竞赛予以工作量认定或纳入职称业绩认定范围，较快推动了赛教结合的发展。

3.2 劣势分析

(1)积极性与参与度不高

一方面，教师的教学、职称压力大，而职称评定导向以科研为主，导致教师参赛积极性不足。指导教师往往集中于个别教师，尚未形成稳定、优秀的指导团队。另外高校教师自身远离市场，实践能力与创新思维捉襟见肘，指导学科竞赛较为吃力。另一方面，部分学生由于比赛信息获取不足、参赛信心不足、与课程安排冲突、跨专业年级组队交易成本高等原因，导致学生参赛热情与普及度仍不够。

(2)理论与实践的联系不紧

一方面，现有教学体系缺乏对学生创新意识、创新技能的培养，课程设置、教学方式仍不能达到学科竞赛的相关素质要求。多数国贸专业仍以理论教学为主，实践实验课效果不佳，对学生创新能力培养不足。如《国际贸易实务》、《海关实务》等实验设置，主要表现为实验课内容设置过于简单与理想化，多停留在帮助学生了解“顺利”的贸易流程上，缺少灵活性、主动性、创造性能力的培养，导致学生参赛信心不足。另一方面，学科竞赛与日常教学结合度不够，学科竞赛对课堂教学的反哺作用仍未足够体现；过分重视“比赛名次”而轻创新，忽视专业技能的提升与培养。

(3)团队演练、成果落地难度大

一方面，学科竞赛质量提升所需的资金、场地等仍不足，限制了参赛项目的精品化。比赛团队无演练场地、无操练软件的现象仍较为普遍。如竞赛所需的跨境电商平台账号及操作，对高校来说仍未能很好实现。另一方面，现有竞赛获奖项目，多停留在“想法”或创意，较难转化成实际成果。在学科竞赛中，只有充分利用企业资源、平台，方可增加团队项目的竞争力。而现实往往是企业缺乏积极性，“不愿意”或者“怕风险”，没有动机花费人、财、物与高校或团队互动。即使有机会联系到企业的部分团队学生或老师，仍流于形式。该现象导致参赛团队的项目方案脱离市场需求、缺乏资金、技术支持难以落地的难题。

4 赛教结合培养创新型外贸人才的改革路径

(1)优化激励与保障制度

针对指导教师方面，着力培育赋有热情、创新意识与能力的教师队伍至关重要。包括提升职称聘评中对学科竞赛指导的业绩认定等次，给予较高的工作量认定及配套激励保障；鼓励教师“走出去”挂职锻炼与行业培训，如跨境电商培训等，掌握一线最新业务操作技能；“引进来”行业一线精英，注入新鲜血液以提升项目创新性等。针对学生方面，旨在真正调动学生创新热情。包括在认定学分及竞赛奖励的基础上，开展“最佳创业团队宣讲”等展示竞赛魅力，营造积极参与竞赛的氛围。

(2)探索全面、全程、长效融合机制

赛教结合强调学科竞赛对人才培养的长效功能，而不是一次或一项竞赛的开展。第一，把学科竞赛要义融入日常教学，优化教学资源，调整教学模式。包括精准设置课程群；模拟学科竞赛进课堂，如考虑将跨境电商模拟、商务谈判演练、单据填制等设置为课程实践模块，提升学生实践能力的同时培育参赛项目；开展“企业精英进校园”、“创业训练营”等，储备与选拔后备力量，形成专业理论-创新训练-创业培育的人才培养体系。第二，从创意萌发到项目设计再到项目落地，尝试形式灵活、主体多样的赛前-赛中-赛后的全程化培育体系。第三，充分挖掘学科竞赛的多维度培养功能，借助学科竞赛着重为学生输入创新基因，锻造风险意识、团队意识、竞争意识、市场意识。

(3)搭建深度合作的支持平台

一是构建学科竞赛的组织与推动平台。依托创新创业学院或教育中心，提升学科竞赛管理服务，设立大学生孵化基地或创客空间，为团队提供思想碰撞、演练、运营的场地、资金，帮助竞赛项目的落地与转化。二是构建校企深度合作平台。国际经济与贸易专业可以竞赛为契机，安排学生赴企业一线交流参观或校企联合参赛。如利用校内实训基地，由企业提供跨境电商账号并开设一定的竞赛培训，择优参赛的同时也便于企业择优招聘。