黄海雁

当前，随着我国职业教育发展速度的不断加快，技校在教育、教学中也不断出现一些新问题，主要表现在学生生源参差不齐，整体素质偏低;社会和家庭有着相当的偏见，致使学生也会自暴自弃。面对这样的特殊群体，技校班主任的管理工作难度不断加大，对班主任本身能力及其管理方法提出了更高的要求。

一、技校班级管理存在的主要问题

因为各种各样的原因，技校教育没有形成有效的管理理念与机制，造成管理方式片面、学生满意度较差、管理收效甚微等问题。在班级管理中主要存在以下两个方面的问题。

1.班主任在班级管理过程中手法单一

（1）“说教式”的管理模式

现阶段，技校存在着招生困难的窘境，能来的学生，不论在学习上还是生活习惯上大多存在这样那样的问题。有些班主任没有认清当前变化了的形势，仍采用以说教为主的模式管理班级，而这种方法不但不能从根本上让学生信服，反而有时会激起学生的逆反情绪。

（2）“保姆式”的管理模式

既然苦口婆心不能达到理想的结果，于是，有些班主任选择了大包大揽的管理方式，学生只要遵守校纪校规，不惹事，一些学习、生活上的琐事，全由班主任代劳。“保姆式”的管理，过多地呵护，也很容易在某个点激起学生的反感甚至反抗情绪，给班主任的班级管理工作带来一定的难度。

（3）“强压式”的管理模式

更有强压式的管理方式即“一言堂”，班主任有着绝对权威，日常班级管理都由班主任一人拍板，忽视学生的主观情绪，并严重制约了学生的个性发展。

2.学生参与班级管理的途径单一

技校里，普通学生较少参与班级管理的第一个原因是，班主任的引导和决定作用影响了学生参与班级管理的情绪。在相对缺乏民主的氛围下，普通学生能参与班级管理的机会很少，这直接影响了学生主动性、积极性;也难以发展学生的个性。直接导致学生习惯性地接受和执行命令，参与班级管理的热情就越来越低。第二个原因是，一般班主任管理班级时，直接和班干部对接，使得班级里的普通学生认为这是班干部的事，如果在班级里没有担任某个职务，是没资格参与班级管理。

二、建立技校班级自主管理模式的对策

1.制定“以人为本”的班规

良好的班规“应是有班级管理者引導、学生共同参与，根据《学生守则》《学生行为规范》以及班级的奋斗目标，为保证班级正常的秩序而制定的，学生在学校学习、生活中必须遵守的行为规则，是约束行为的准则。它主要包括学习常规、考勤常规、基本行为规范、卫生执勤、奖惩等内容，是班级学生的行为准则。”

班主任在班规制定的时候，一定要以人为本，也就是说，要把学生放在第一位，制定出切实可行的班规，在制定班规之前，班主任要从实际出发，正视学生身上存在的各种问题，了解学生的思想动态，设身处地为学生着想，尽量满足他们的合理要求，在调查研究的基础上定方案，这样才会切中要害，有的放矢，不会背离“以人为本”的原则。

2.获取学生的信任

班风班貌反映了一个班集体的精神状态。技校生进入学校不仅要学习理论知识还有校内实训。所以班主任管理班级的最终目标是为这群人提供良好的学习和生活环境。技校生因过往的阴影，对班主任并不是十分的信任，要得到学生信任，就要尊重学生，把自己和学生放在平等的位置上，多和学生谈心、交流，切实掌握学生的思想动态，才能因势利导处理各种问题。同时，学生也能放下心中戒备，接纳班主任和班级。当学生对班级有了归属感之后，才会更加积极参与班级的建设和管理。

3.建立有效的班委

首先，班主任对学生整体情况有了初步的了解，寻找愿意为班级服务并且有一定管理能力的学生，建立班委。接着，班主任要耐心、细心地培养班委，既要及时鼓励班委参加班级管理工作，又要为他们提供各种锻炼机会，使得他们尽快成为班主任的得力助手。

4.班主任的“榜样”力量

班主任在学生整个受教育的阶段中都扮演着举足轻重的作用。身为技校班主任更应清楚自己面对的学生群体的特征，明白自己的工作职责，才会有事半功倍的工作效率。

5.发挥家校网络平台作用

学校的教育绝对离不开家长的支持，技校生的教育和管理更加需要家长的支持。网络信息时代，充分利用网络平台。班主任如用微信这种形式，和家长做有效沟通，让家长实时掌握学生在校动态。

三、技校班级自主管理的成效

班主任用多种方式引导学生进行自我管理，目的就是为学生创造一个良好的学习和生活环境，最终让每一位学生受益。

1.班主任的“不言”导向作用

班主任应实实在在地践行，给学生展现良好的精神风貌。不论是教学还是班级管理，仅仅靠日积月累的经验是不够的，需要班主任与时俱进，丰富自身修养的同时，还能潜移默化到学生。笔者认为人在任何阶段都需要有榜样力量，尤其是技校阶段的学生，更需要风向标为他们提供指引。

2.增强班干部责任意识

实行班干部责任制，制定一系列计划、章程，使得班级里事事有人做，时时有事做。干练、高效、务实的班干部在班级自主管理中扮演着十分重要的角色。“

3.调动学生积极参与的意识

班主任要善于调动学生对事情关注与热情，多参加如运动会、春游、元旦晚会等活动，用多种手段，让尽可能多的学生参与其中，一句话，就是让学生“动”起来。动起来，不仅是身体的“动”，还应是思想的“动”。让学生感悟到，通过学习对班级的自主管理，除了培养集体荣誉感，增强班级的凝聚力，更应对即将到来的社会生活有着莫大的帮助，能帮助学生更好、更快地适应社会，对工作中出现的问题，不是被动地等待解决而是主动出击，寻求最佳的方法解决之。

结语

技校班主任工作更加繁复，技校生学习基础较为薄弱，并不意味着他们是呆板的。相反，这群学生有着鲜活的个性，跳跃的思维。班主任从“以人为本”角度出发，制定班规，培养学生遵守规则的习惯，赢得学生的信任。“常善救人，故无弃人;”提升班级凝聚力。班主任把控全局，班干部责任明确，学生充分参与其中，让每一位学生如沐春风，在技校的日子里，从思想上发生根本变化，带着饱满的情绪和积极的人生态度，愉快地学习与生活，并对未来有积极地影响作用。