山东协和学院 周新

“一带一路”为中国经济发展带来了新的机遇，搭建了国际贸易投资新平台，对学习商务英语的学生在专业素质和技能方面提出了更高的要求。国家《国内职业教育改革实施方案》（又称《职业教育二十条》）明确指出深化复合型技能人才培养模式改革，启动“1+X”证书制度试点工作。“1”指学历教育毕业证书，“X”指职业技能等级证书。学历教育毕业证书的要求是培养能适应工业和经济社会发展需要的高素质的工人和技术人才，全面反映学校的人才培养质量。职业技能等级证书的要求是培养具有高端技术的专业人才，反映个人职业发展所需的综合能力。“1+X”证书制度的提出对我国职业教育改革具有重要意义。随着我国国际贸易的发展，商务谈判等外语人才需求旺盛，如何开发“证书型”课程、培养合格的商务英语复合技能人才是我国职业教育英语专业改革的机遇和挑战。

一、1+X 证书制度下商务英语专业面临的问题

在1+X 体制下，高职商务英语专业也面临着从普通教育向类型教育的转变。人才培养模式、评价方法的弊端、课程设置的不合理、师资队伍的双重化和产学研结合的缺失是其转型的一大障碍。

1.人才培养和评价方法单一，不能满足企业对高素质人才的需求复合商务英语人才的需求。合理的职业教育人才培养评价方式不仅是促进学生多样化成长的催化剂，而且是职称学历证书与职业技能证书相衔接实现终身学习重要保证。但很多高职院校只关注学生掌握英语基本知识和技能，忽视业务实践能力的培养。作为ESP 的一个分支，商务英语不是很好反映其业务特点。另外，现有的人才评价方法也以技能和知识为主线，不能满足学生在知识、技能、素养等方面的需求，也不能满足企业对高质量、复合型商务英语人才的需求。

2. 英语课程和商务课程比例不合理。

目前，许多高职商务英语专业开设“商务”课程，然而，他们仍然侧重于英语知识和技能的培养，如综合商务英语，商务英语阅读，商务英语视听说，商务英语、英语写作、英美概况、英美文化等人文素养课程。由于课时量的不足，学习者很难重视商业知识和技能，并且跨文化交际课时严重缺乏，如国际贸易、国际商务谈判等。

3.缺乏双师型教师，师资力量薄弱。

一方面，高校商务英语专业的英语教师大多来自师范专业，同时精通英语和商务英语知识和技能的老师数量很少。他们本身对商务英语的知识都一知半解，缺乏实践教学的锻炼。这样的课堂教学缺乏实践性，学生在进入企业实习时，往往会遇到能力和岗位要求不匹配、知识与实践脱节的尴尬处境。另一方面，高等职业教育商务英语教师缺乏培训平台和机会。有的高职院校会利用寒暑假运送少量教师外出培训，但是大部分培训都无法避开受众面小、专业性差等问题。商务英语教师直接参与企业运作的机会几乎没有。

4.校内外实训平台建设不完善。

语言实验室、商务实训室等校园实践平台的建设有利于高职院校的商务英语教学工作的开展。英语专业学生体验虚拟商务场景、虚拟商务谈判与商务商业贸易和其他活动。事实上，许多职业院校都在设备上投资少、资金不足、缺乏平台，或由于缺乏教师和软件的更新，平台建设不完善。

校外实训基地是高职商务英语专业学生真正的实战参与公司活动，提高业务实践技能，并使学习与公司职位相匹配的技能的重要平台。事实上，一些校外培训基地的生产项目与所学专业不符，对所需人才的能力要求不高，或者即使是对应的，但整合度相对较低，学生对参与实践兴趣不足，老师们的指导和帮助也不足。

二、1+X 制度下商务英语专业的教学策略

1.建设复合型师资队伍，加强商务英语“双师型”师资队伍建设。

建设一支优秀的复合型商务英语教师队伍是培养商务英语专业人才的前提。

目前，大多数高职院校的商务英语教师较多它侧重于英语教育、语言、文学或翻译。因此，学习学校应出台相关政策，鼓励教师开展系统的商务课程学习，实现跨学科教育和学位提升，并获得与业务相关的业务线专业资格证书和专业技能证书更好地指导学生,学生应了解各种商务和英语技能测试的信息，并在学校组织开展相关培训课程。学校积极开发校内外资源，利用教师合作教学或聘请企业技术人员讲课补习业务实践教学薄弱的板坯。同时，定期组织教师参与国家、省、市发展与商业知识学习相关的培训和讲座，以提高教师水平专业和信息更新能力。有机会到企业学习的教师应该是参与企业生产经营，提高业务实践能力。同时，把所学知识带进课堂，理论联系实际，更好地指导学生，增加较强的实际操作能力。

2. 在课程中渗透中国文化并构建有特色的实践教学体系。

课程是专业特色走向的基石。除了英语+行业（专业）技能培训外，有中国特色的商务英语专业培训的基础在于中国文化素养课程在课程中的整合。目前，我国的商务英语课程以语言训练为主，中国文化元素的融入还不够。就国家政治、经济和外交发展而言，外语专业不仅要开设目标语民族文化课程，还要将优秀的中国传统文化融入相关课程，全面提高学生的跨文化交际能力，以及他们对母语文化的认同感和自豪感。在教学过程中，教师应借助线上、线下资源，使学生尽可能多地接触各种传统文化知识。此外，要注重培养学生的团队精神、组织能力和沟通能力。

实践教学是体现商务英语教学特点的重要环节，培养商务英语人才的目的在于应用。因此，首先要增加实践课学分，加强应用型人才培养，强调理论与实践相结合。其次，根据专业方向和人才需求，科学设置实践教学课程。我国社会经济发展具有明显的区域性特点，应根据我国国情和当地经济发展情况，构建独具特色的实践教学体系。最后，实践教学系统的设计应以商业实践为中心。在实践性课程的设置上，学校可以采取校企合作的方式，让学生参与企业的经营活动，既可以拓宽学生的知识面，又可以提高学生的语言沟通能力和经营能力。

3. 推进校企合作深度融合

随着我国对外经济贸易的发展，对商务英语专业人才的需求也在快速增长，这就需要高职院校培养适合社会发展的高素质人才，校企合作与工学结合是当前商务英语专业培养人才的方向。商务英语专业的学生毕业后通常与外国企业接触，在中国市场对商务英语人才需求量不断增长的同时，对人才的质量要求也越来越高。现在中国正处在特殊时期，人才素质作为主力军，直接决定着中国最终走向国际市场的发展趋势。

商务英语人才不仅要具备最基本的英语知识和国际商务英语专业知识，还要有非常好的语言综合应用能力，以及良好的技能操作能力。如果以这样的要求为标准，那么高职院校必须面向外商企业实施教学，并与企业相结合。在教学中，应用校企合作与工学结合的人才培养模式，将大大提升人才培养战略。同时，为了以综合技能和人才综合素养为目标，实现高素质人才人才培养不仅有利于企业经济运行，也有利于人才向企业输出，也可以不断促进社会经济发展。但是，在人才培养方面我们必须遵循相应的原则，确保学生各方面的平衡为了发展和实现身心健康，教师还应该教学生一些最基本的国际商务专业知识，以及创新和创业精神，已经成熟在培养和掌握国际商务实际操作能力的同时，要加强素质的培养，促进复合型高级国际人才的培养。

结语

高职商务英语专业的转型才刚刚开始，并且存在许多问题和困难，但同时也迎来了新的机遇和发展。在“1+X”证书制度的指导下，高职院校应明确改革创新的方向和目标：多渠道探索校企合作、产教结合的人才培养模式，持续有效地促进高等职业教育健康发展，促进地方经济发展对经济繁荣发展的贡献。