亓建华（深圳技师学院）

随着国家大力提倡“大众创业，万众创新”，教育主管部门及各大学校对大学生创新创业也越来越重视。在国家政策引导、产业转型、经济环境向好、互联网技术普及、社会就业压力增加、大学生自我实现意识愈强等多重因素作用，大学生创业群体在全民创业的潮流中，正成为日益主要的创业群体。而市场营销专业因其较强的社会实践特征，对学生创新思维、开创能力有更高的要求。我校在实际教学期间，以“双创”理念为指导，学校学校不断完善教学体系，探索教学模式，引入企业专家、实施真实项目。为培养应用型人才。学校及学生创新创业提供各方面支持。

■ “双创”内涵及与市场营销专业的联系

“双创”理念下，注重的是创新创业，而创新关键在于人才，需注重对人才的培养。创新创业指的是在各类创新活动中，借助个体特点，以及掌握的知识和实践经验，以较为独特的眼光看待问题，形成具有实际意义的新创想、方案，由此“双创”人才需具备较强的创新能力、学习能力、观察力等。由于市场营销专业本身的性质，要求该专业学生具有一定的创新能力，就当前的市场形势而言，各用人单位极为注重人才的创业、创新水平。基于“双创”进行该方面人才培养，借助对相关理论内容的学习以及对基本的创业、就业方面内容的了解，将管理、心理、营销等课程转变为实践教学模式，并借助各类教学程序软件、案例等方式，形成多元化的教学形式，有助于该专业学生在了解相关专业理论内容的同时，提高自身的主动性以及创新性思维，从根本上培养其创业创新水平。

现阶段，基于“双创”发展战略，高等院校逐渐设置“双创”培养形式，以市场营销专业为例，在日常教学过程中，我校对原本的学分配置方面做了调整，新增《创业实践》教学课程，并设置4 个学分，表现出对该方面的重视。相较于部分学校单纯地将“双创”理念与专业课程串联，并未实现真正的融合，导致创新创业的培养无法贯穿于专业教学之中。而我校学校在实际教学期间将创新创业作为行动的指导理念，并对具体的课程设置以及日常管理等进行优化调整，真正成为培养创新创业人才的主要途径。不仅有助于提高市场营销专业学生的社会实践水平，还有利于提升学生与市场的切合度，对其步入社会的发展提供基础保障。

■ 提高大学生创业实践教学的有效途径

（一）提供创业实践机会

部分校园建设以及教学经费预算资金较为充足的学校，已专门创建“双创”学院，并引进具有实践经验的社会成功人士作为创业导师，以提高教学内容的实践性，我校也不例外。由于该学院属于独立于常规专业外的教学组织，建议学校给予较强的自由度。另外，为充分调动多样化的教学资源，学院教师可采用轮岗制，在控制教学资金的同时，可以引进具有创业实践经验的教师进行教学指导，鼓励企业专家带项目进课堂，学校通过该种方式为学生提供创业实践的机会，并给予适当的物质支持。

在国家当前政策下，学校还可通过以下途径为学生提供创业实践的机会。首先，可从办学经费中拨出部分资金，作为专项资金投入到优质创业方案中，以起到鼓励学生创业的作用；其次，学生在实际创业期间能够向当地相关部门机构申请贷款，而且部分地区对于大学生创业提供相应的优惠政策；最后，应充分发挥学生回报母校的心理，整合往届学生的信息，与校友企业建立协作模式，共同创建学校“双创”基金，为学生提供实践的机会。此外，学校应努力寻找适合本校“双创”实践教学具有一定商业性质的运行模式，不仅可以给学生提供创业实践机会，还能够借助本身的商业性质，获取适当的经济收益，为后续创业的学生提供帮助，以形成良性循环。以我校市场营销专业学生为例，“低成本、低风险”的大学生创业模式，已让200 多学生成功初尝第一个月“存活”、第二个月“养活”、第三个月“快活”的创业“成就”。一般学生创业项目运作三个月，即可实现人均利润从100 元/月到5000 元/月的飞跃。

（二）构建创业第二课堂

传统的“双创”实践教学多采用技能竞赛的方式，对学生进行创新创业能力训练，但该种方式阻断学生与外界交流的途径，其本质上仅是单纯地“竞赛”与“教学”相互促进，而未能脱离原本的框架。因此，学校在实践教学过程中，应重新设定创业竞赛的形式，将创业成果计入竞赛权重。同时也应注重构建创业第二课堂，以提高市场营销专业学生的参与度。我专业创建的“创业孵化中心”即为创业者提供办公场所、创业指导等一系列的帮助服务，不以盈利为目的，帮助学生把各种创意转变成现实。目前已有两个项目入驻，，在专业团队的指导下，其中一个项目“红旗教育”已于2020 年1 月成功注册公司，目前运转情况良好。

此外，学校应借助自身已有的资源，为学生构建创业第二课堂。如我校市场营销专业成立的创业俱乐部、学校的创业协会等。除此之外，我专业还与中国技术创业协会、中国旅游促进会、中成协企教委产教融合基地、广东营销学会（品牌专业委员会）、深圳市龙岗区企业诚信商会等建立了良好的联系，在协会开展企业营销活动时，大量市场营销专业的学生参与并取得了良好的成绩，仅2019 年王老吉杯创业大赛，我专业就有100 多名学生参加，一等奖获得者以一个月20 万销售业绩捧回“创业冠军”奖杯。王老吉深圳区林总对我专业学生给出了“推销有量、策划有道、传播有效、创业有为”的高度评价。可见该方式为学生近距离接触企业生产、全过程参与企业运营、真实感受市场竞争，从而提升自身的创业创新水平有巨大帮助。以此为基础，学生可与自己所在创业团队探讨，制定具体的产品营销方案。

（三）强化教师实践能力

目前，进行创业实践教学的部分教师缺少应有的社会实践经验，甚至部分教师毕业后直接在校任职，从未进入社会，导致其在实际教学期间，无法准确体会到教材内容的含义，仅是单纯的转述，缺少实践经验的融入，因此，学校应注重强化相关课程教师的实践能力。另外，部分改专业教师更为关注自身的职称评定，注重发表创新性的文章，而忽视对学生的实践教育。对此，学校应与当地不同企业建立合作关系，让教师深入到企业日常运行，以拓宽研究。此外，学校也可借助专业培训的形式，针对教学该方面的能力进行培训，借此提高实践教学的水平。

教师是实践教学的主要实施人员，其本身的时间能力直接关乎整体的教学质量。部分学校的师资力量已经难以满足当前的教学以及市场要求，对此，学校应采取有效的措施，具体而言，一方面，可组织教师进行创新创业训练，并开展多种形式，以提高教师的参与度。与此同时，学校可安排教师在合作企业进行长期工作训练，以此来积累实践经验；另一方面，可邀请合作企业或具有成功经验的毕业生进入校园指导。

（四）引进企业专家

教师的专业能力以及实际的教学效果在进行创业实践教学过程中，具有重要的作用，直接影响培养学生创业创新能力培养的效果。因此，学校应注重市场营销专业实践课程导师的质量，同时，学校也可给予相应的优惠机制及开放性的政策，以鼓励导师灵活带领学生实施创业活动。在进行实践课程教学期间，学校可常态化引进企业专家担任导师。企业专家在课堂中向学生讲述自身的创业历程，融合个人的社会经验。以其为榜样，使学生的思维向着积极的方向发展。通过引进企业专家，有助于刺激学生的创新创业热情，并且在实际的创业期间，若遇到难以打破的困境，能够向导师请教，该种形式对于学生进行创新创业起到有效的推动作用。采用导师的实践教学方式，学生可以借助其社会经验，获得多元化的创业建议。

■ 创业实践教学效果评估

基于“双创”理念进行实践教学，我校在实际课程设置及相应教学活动中都较为注重对于学生实践能力的培养。学校为学生提供了创新创业的良好环境，作为创业导师，在实际教学期间，我们将国家鼓励大学生创业政策适时地融入其中，可使学生了解自主创业的光明未来，对于市场营销专业的学生，本校导师与企业人员共同起到引领的作用，帮助学生完成优质的创业计划，并在实际创业期间提供相应的指导。仅2019 年下半年，我们共开发实施14 个创业项目，在导师、企业专家的指导下，学生对项目进行科学管理，全力运营，合计创造近200 万元市场销售额，70 余万元利润，1 个项目成功注册企业，目前运营良好。

■ 结束语

在“双创”的时代背景下，各学校应承担起培养具有创新创业能力的人才，尤其是市场营销专业，具有一定的创新性思维，有助于其在市场竞争中占据有利地位。该方面的能力培养注重与市场的契合度，对于该专业的建设以及提高学生质量具有关键性的作用。