宫旭（吉林省经济管理干部学院）

在产教融合背景下，要想推动高职教育改革和创新，至关重要的就是要不断创新教育模式，努力提升整体教学水平，进而培养优秀人才。作为“互联网+教育”重要组成部分的在线开放课程，越来越受到高职院校的重视，而且也得到了一定的提升和加强。但也要认识到，在开展在线开放课程的过程中也存在诸多不到位的方面，特别是一些高职院校对在线开放课程的实用价值以及创新应用缺乏深入的研究和探索，导致在线开放课程的整体水平不高，在很大程度上制约了在线开放课程的深入开展。这就需要高职院校在开展《摄影摄像技术》教学的过程中，应当从推动“互联网+教育”的战略高度，着眼于促进《摄影摄像技术》在线开放课程科学发展和持续创新，积极探索更有针对性和特色化的策略，努力使在线开放课程取得新的更大的突破。

■ 基于产教融合背景下分析在线开放课程的实用性

在国内高职院校大力推行产教融合的背景，在开展《摄影摄像技术》教学的过程中，应当更加高度重视在线开放课程的深化和完善，这对于促进《摄影摄像技术》教学的深入开展以及培养学生的综合素质具有十分重要的价值。因而，应当深刻认识到在《摄影摄像技术》中应用在线开放课程的积极作用。

在高职教育产教融合背景下的，《摄影摄像技术》教学中实施在线开放课程，可以摆脱时间空间的限制，学生进行在线学习，学习时间可控，可随意调配，学习地点更灵活、更方便。同时，也可以进一步提高学生学习的及时性和快速发展，由于学生不需要下载相关课件，通过网络平台就可以学习《摄影摄像技术》课程，更为重要的是，学生可以对《摄影摄像技术》相关的教学内容进行反复学习，无需担忧学习资料的备份和同步问题。在《摄影摄像技术》教学中实施在线开放教学，还有利于推动《摄影摄像技术》教学体系的进一步优化和完善。比如：通过构建更加科学和完善的在线开放管理机制，教师与学生之间、学生与学生之间可以进行有针对性的互动交流，而且也可以在线上做学习笔记，并对重点和难点知识进行反复学习研究，这对于提升学生学习效率具有很强的针对性，而且也能够根据学生的实际情况，有针对性、有选择性的进行学习，因而在线开放学习也能够有力的推动《摄影摄像技术》“分类教学”的组织和实施。在《摄影摄像技术》教学中实施在线开放课程，还有利于推动“个性化”学习，这其中至关重要的就是，除了学生可以在线进行学习之外，也可以根据学生的实际情况制定“个性化”学习方案，并且通过“考学”结合的模式，教师可以根据学生的需求、知识背景、个人喜好、学习风格来选择学习内容和背景，有效地增强了学习的针对性和趣味性，从而提高学员学习效率。

■ 基于产教融合背景下分析在线开放课程的创新策略

（一）明确在线开放课程实施原则

在产教融合背景下，为了促进实际教学效率与质量的提升，《摄影摄像技术》中实施在线开放课程，应当进一步明确实施原则，最根本的就是将“线上”与“线下”相结合作为重要的教学方向，着眼于培养学生的综合素质，更加重视在线开放课程实施的科学性、系统性和效能性。这就需要在开展《摄影摄像技术》教学的过程中，应当对在线开放课程进行系统的设计和安排。比如：可以将在线开放课程与“翻转课堂”进行有效结合，改变传统枯燥的纯课堂教育模式，制作不同章节的在线开放课程。要结合智能手机的多功能模式，利用学生应用较广并感兴趣的流行性App 平台以及各类摄影游戏等等，融入5-8 分钟的精华线上课程，与线下课程互为依托，努力提升《摄影摄像技术》教学的趣味性和融合性，进而使《摄影摄像技术》教学取得更大的成效。

（二）做好在线开放课程要素安排

要想利用在线开放课程更有效的推动《摄影摄像技术》活动开展，至关重要的就是要做好《摄影摄像技术》活动要素的安排，努力使《摄影摄像技术》活动向纵深开展。除了要强化学生、教师、学习“三要素”之外，还要将教学反馈、教学环境、教学方法、教学内容、教学目标、教学效能等纳入到《摄影摄像技术》活动要素当中。根据高职院校产教融合的发展趋势，要着眼于培养《摄影摄像技术》教师的信息素养、网络思维、数据意识，积极探索网络思想政治教育工作培训的有效形式。比如：应当引导德语教师将网络技术、信息技术、大数据技术等与教学进行有效结合，特别是要在推动信息化教育、“翻转课程”“微课”教学应用方面狠下功夫，特别是要切实加大对教师的系统培训，进一步提高教师的综合素质，使他们能够在运用网络化、信息化乃至智能化手段开展《摄影摄像技术》活动方面实现突破。

（三）构建在线开放课程流程体系

在高职院校全面推行产教融合背景下，《摄影摄像技术》实施在线开放课程，至关重要的就是要以培养学生学习兴趣以及促进学生互动交流等诸多方面取得突破，因而应当构建《摄影摄像技术》在线开放课程流程体系，努力使其更具有规范化。为了能够使《摄影摄像技术》在线开放课程的应用取得突破，教师应当将课前、课中、课后“三个流程”体系建设作为重中之重，使课前预习、课上教学、课后补救具有紧密的融合性和系统性。在此基础上，应当积极探索更具有特色化的《摄影摄像技术》活动流程体系。比如：可以利用在线开放课程开展“情境式教学”“协作生成式教学”“问题反馈式教学”“合作探究式教学”，并且对相应的流程进行细化，特别是要将课前流程、课中流程、课后流程以及教师工作流程、学生学习流程等进行有效结合，进而促进《摄影摄像技术》活动流程体系发挥更加有效的功能和作用。

（四）创新在线开放课程管理模式

在实施《摄影摄像技术》“线上”与“线下”相结合教学模式的过程中，应当深刻认识到在线开放课程的积极作用，同时还要在创新管理模式方面下功夫。根据高职院校产教融合的相关要求，在具体的实施过程中，应当构建更具有多元化的在线开放课程应用平台，除了要运用在线开放课程开展《摄影摄像技术》教学之外，也要引导学生利用在线开放课程进行自主学习、合作探索和互动交流，因而应当进一步优化和完善《摄影摄像技术》教学评价模式，除了要将学生学习效果作为重要的评价内容之外，也要将学生在线时间、互动交流次数、访问资源数量、学习态度、答题情况、单元测试等纳入到评价体系当中，同时还要进行科学的总结和分析，并针对学生存在的问题制定有针对性的解决方案。

■ 总结

综上所述，随着“互联网+教育”越来越受到重视，特别是在高职院校广泛推行产教融合背景下，在线开放课程也得到了较快的发展。对于高职院校《摄影摄像技术》教学而言，在实施在线开放课程的过程中，应当进行深入的研究和探讨，特别是要对实施策略进行改革和创新，努力为学生创造良好的在线开放课程学习环境，让学生在易用、美观、方便、智能的在线开放平台上学习《摄影摄像技术》，最大限度提升学习能力。这就需要在产教融合背景下，将“以人为本”上升到更高层面，着眼于更有效的提升在线开放课程有效性，重点明确在线开放课程实施原则、做好在线开放课程要素安排、构建在线开放课程流程体系、创新在线开放课程管理模式等诸多方面取得突破，推动高职《摄影摄像技术》在线开放课程更具有创新性。