解庆华

自从践行学共体以来，每次察学研课，都会通过细致入微的观察，深入剖析学生的学，从而为老师反思自己的教提供依据，每一次这样的活动也都会使我有新的感悟。

2019年10月30日，是课例研修班理科组开展课例研究的日子，地点在新庙中学，课例内容是初二数学的最短路径问题。我们早早来到约定的录播室，为课堂观察做准备。

一、课堂上我看到的、听到的、想到的

（一）上课前

上课铃响后，我走进教室，找了一个靠窗的位置，坐在一个女同学的身边。我观察了一下他们这个小组，共四个人，都是女生。因为课前他们都填写了“学生学情调查单”，所以，我坐下后就主动和她们打招呼，并认真看她们的学情调查单，对她们有了初步了解。我发现，只有我身边的丙同学在“你喜欢哪一学科、为什么”一栏写的是“生物、历史、语文，因为这些学科使我充满学习动力”，这使我感受到丙同学是不喜欢数学的。她可能是学困生吧，我这样想。其他三位都写的是喜欢数学。我的想法是：她们的数学老师就是她们的班主任，并且这个学情调查单是数学老师发下来的，学生有这样一种“向师心理”，才都写了喜欢数学吧。她们的真实情况只能在课堂上见分晓了。

（二）上课中

开始上课了，老师让同学们跟身边的老师打个招呼，她们四位又一次愉快地和我打招呼。感觉她们是安全的，我想她们能安心地进入到学习中。

第一环节，老师引课。看黑板上的图形，说一说，从A到B怎么走距离最短，四人都能答出线段AB最短，老师问为什么，四人都能快速地答出“两点之间，线段最短”。……