尹金娥

南京师范大学许卓娅教授在其主编的《学前儿童音乐教育》一书中指出：“早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让儿童在8岁以后，艺术表达能力不退化。”我们认为，对那些在人格发展中已经形成较强自我评价能力，即年龄在8岁以上的儿童来说，其艺术自信往往以艺术能力或艺术经验为支撑，已然成为儿童能够像艺术家那般发表自身艺术理解的关键所在。这意味着，儿童早期的艺术学习看似“热闹”，事实上我们只是利用了儿童在8岁以前本能地喜欢艺术表达这一年龄特征，儿童早期的艺术学习并未使其获得最基本的艺术经验。可想而知，当儿童的自我意识被强烈唤醒的时候，他们往往会对没有艺术自信支撑的、本能层面的艺术表达做出否定的判断与评价，因此，出现了儿童对艺术表达“退避三舍”的现象。所以，只有在音乐教育早期真正获得了艺术经验的那部分儿童才能继续对自身的艺术表达充满自信，并朝着艺术经验的精致方向不断发展。由此可见，音乐活动的目的是帮助幼儿获得艺术经验或能力。而儿童艺术经验和能力可不是通过简单地唱几首歌或玩几个游戏就能获得的，而是需要儿童的情感、动作和音乐经验相互作用并形成合力的学习。

一、当前幼儿园歌唱教学存在的困惑

（一）歌唱教学的重要任务是教歌词吗

当前，幼儿园的歌唱教学都在研究如何“教”孩子唱歌。站在“教”的立场上，教师的许多教学方式，其实质都是帮助孩子记住歌词。……