郭丽丽 包增超

【摘要】 本文旨在积极探索基于思辨的语文课堂教学的有效途径。基于新课标的理念，发展学生思辨能力，旨在提升学生思维能力与品质，切合语文核心素养。

【关键词】 学习任务群 学习情境

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）01-123-010

引 言

“思辨”一词来源于现代批判性思维（Critical Thinking），其最为通行的定义出自美国批判性思维运动的开拓者罗伯特？恩尼斯 （Robert？H.Ennis）。其定义为：理性的、反思性的思维，用来决定信念与行动。引导学生运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识;自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。语文学科核心素养包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承，四个方面既并列又互相渗透融合。而四者中，思维发展与提升又与其他三者不同，它可能不仅是“一个方面”，而是一种只要其他几个方面出现它就出现的存在，存在方式是把其他三者“穿联”、编织在一起，也可以说它是其他素养的底色或品质。

一、以学习任务群构建思辨性语文实践

当前世界各国的基础教育都开始由“知识本位”向“核心素养”转型。学习任务群是培养学生语文核心素养的载体。“要探索信息化背景下教与学方式的转变……引导学生经历多样化的学习，促进学生在更广阔的语言环境中主动学习，实现知识的迁移和运用”。