欧阳丽妹

【摘要】随着医疗的不断发展，对护理专业课显得愈发重要。外科病人由于容易出现各种突发症状，因此在进行实际护理过程中较为复杂。仅仅依靠教材上的知识无法应对各种突发状况。通过对各种实际病例的导入，可以使得学生在课堂上对实际情况有所了解，对可能发生的一些状况有所认识，从而提高学生应对实际护理工作的能力和独立解决一些突发状况的能力。本文将就此进行研究。

【关键词】病例导入法;外科护理;应用

【中图分类号】R47;G424.1

【文献标识码】B

【文章编号】2095-6851（2020）01-219-01

引言

临床护理学科是护理学教育中的主干课程。随着社会对护理人才的能力和素质要求越来越高，传统的教学模式已经很难满足本门课程的教学需要。病例导入法以临床病例为中心，让学生通过自主解决问题来得到启发，能够使学生得到更多的学习体悟。

1 病例导入法在外科护理教学过程中的应用分析

1.1 选择合适的病例，提出关键问题供学生进行分析

现阶段我国使用的各种外科护理学教材中，一般将各个脏器的不同疾病作为重点进行讲授的。教师在进行授课过程中所提供的病例一般是某种脏器的病例，学生所能分析到的也只是脏器的病症，通过向学生进行提问使得学生对该部分的内容有所熟悉，对治疗和护理的要点进行分析。例如，在对阑尾炎进行分析时，教材上所给出的病例如下：男性病患，年龄三十周岁，在中午饭后出现肚脐周围轻微疼痛，晚上七点钟左右腹痛部位出现在右腹部，此使痛感较强，同时伴随着恶心呕吐等症状出现。送医之后病人体温正常，脉搏加速。在进行触诊过程中压痛明显，同时存在较为剧烈的反跳痛。该病例时较为典型的急性阑尾炎症状。教师在进行课堂导入的过程中要首先对病人的病情以及各种临床表现进行描述，然后对学生提出问题。例如，该患者在现阶段需要进行的护理都有哪些内容？时依据哪一种临床表现做出的判断？如果当时你时该患者的护士，在对患者进行观察之后你一句所学的知识能够做出的临床诊断时什么，所依据的又是哪些临床表现？如果病人没有及逆行手术而是选择非手术治疗，在进行护理过程中所需要注意的要点有哪些？通过及逆行这种病例导入，可以有效的使得学生加深印象，实现学生能力的提高。

1.2 强化病理分析在预习中的作用，实现病例导入

在现代医学中，护理学所涉及到的知识相对较多，所面对的情况也相对较复杂。因这给护理学习造成了一定的困难。因此，在进行护理学学习的过程中教师必须教育学生要重视预习的作用，在每节课结束之后都要给学生布置一定的预习作业。这种预习作业最好十一病例的形势进行。首先教师提出一些问题，然后让学生在开始讲授新知识之前自己去尝试解决问题，使得学生在进行实际学习之前就可以对该部分内容有所了解，实现教学效果的提高。

1.3 强化总结，对分析中存在的问题进行点评

虽然讨论可以在一定程度上提升学生的自我学习能力，使得学生能够对所学的知识有更加深入的了解。但是，我们必须要注意到，学生所接触的是一些新的知识，在进行讨论过程中不可避免的会出现各种各样的错误。尤其是对一些难点问题，及时经过多名成员的合作，也未必能够将所有的问题解决。这就需要教师进行指导。在对学生讨论的结果进行综合之后，对其中的重点难点问题再次进行解释。尤其是对实际病例中的情况进行系统的，详细的讲解，使得学生了解到自己在理解过程中存在的误区，实现对问题的良好解决。

1.4 布置课后作业，要求学生对当天所分析病例中的知识进行总结

虽然经过学生讨论和教师总结，学生对索要分析的病例已经有了更加透彻的理解。但是如果让学生在课下进行自我分析，则又会出现很多问题。因此，教师在课堂是使用病例导入法及逆行教学之后要依据当天所分析的病例给学生留下课后作业，让学生尝试着独立处理问题。同时促使学生能够通过查找资料和总结课堂知识实现对新的问题的结局。通过对学生课后作业的批改，使学生存在的问题得到暴露。教师在进一步的教学过程中能够采取有针对的措施实现学生学习效果的提高，使得学生对各项护理知识掌握的更加扎实，为学生今后的工作打下坚实的基础。

2 病例导入式教学法的优势

2.1 活跃课堂气氛，提高学习兴趣

传统的“注入式”教学法形式较为呆板、沉闷，病例导入式教学将病例带入课堂，学生们各抒己见，教学气氛活跃，使学习变成积极寻求新知识的一种愉快经历，学习兴趣明显提高。

2.2 培养和提高自学能力

病例导入式教学法突破了“教师主讲，学生主听”的传统授课模式，使学生由被动学习转向主动学习，不但激发了学生学习的热情和参与意识，增强了合作意识，还使学生不断挖掘自身的学习潜力，培养和提高了自学能力。

2.3 实现理论与实践的结合

病例导入式教学法模拟了临床工作中处理病人的思维过程，使基础知识和临床知识能够融会贯通，不但获得完整的系统性、整体性的知识结构，而且还学

会了运用理论知识解决实际问题，锻炼了临床思维能力。

3 相关注意事项分析

虽然病例导入法存在各种优点，但是在实际运用过程中依然会出现各种问题。首先，有些教师所选择的病例同教学目标关系不顾紧密，甚至有些内容已经偏离教学大纲。同时所选择的病例不够典型，使得学生在实际应用中无法作为参照。其次，在分析病例的过程中所提出的问题难度过大，使得学生无法适应，病例导入法的效果也大打折扣。因此，在实际使用过程中，必须以教材内容为导向，以教学目标为要求，在教材的基础上寻找合适的病例在课堂上供学生分析。所提出的问题要逐步推进，循序渐进，实现病例导入法在外科护理学中得到很好的应用。

4 结语

总之，对现阶段在外科会教学过程中病例导入法的使用情况及逆行研究可以发现，只有依据学科特点，充分发挥病例导入法的各项优势，才能实现我国外科护理教学效果的进一步发展。

参考文献：

[1] 韦建宝，赵枫，黄许森等.病例导入式教学法在普外科理论教学中的应用体会[J].右江医学，2007，35（5）：600-601.

[2] 梁海心，何志红，黄建中.PBL与传统教学法集中教学实习效果的比较分析[J].医学教育，2004（1）：41-56.

[3] 王晓红，李晓红.病案教学法在儿科学教学中的应用[J].医学理论与实践，2006，19（9）：1115-1116.

[4] 张丽英，张红，尚少红.病例导入教学法在急诊医学理论教学中的应用探讨[J].继续药学教育，2015（9）.

[5] 王小丹.在生理学课程教学中病例导入式教学法的应用分析[J].養生保健指南：医药研究，2015（7）.