江苏省苏州工业园区莲花学校 吴思怡

数学课堂教学中，提问是不可缺失的环节之一，它可以激励学生进行有效思考，尤其是恰到好处的追问，更能激活学生思维，开发他们的智力。数学知识并不适合机械记忆，需要数学思考，才能真正掌握。教学实践证明，追问是学生思考的催化剂，教师要有效地利用这一点，根据教学内容的特点和学生的认知规律，对学生的回答进行合理的追问，让学生的学习走向深入，实现高效的数学课堂。

一、适时追问，活跃学生学习思维

学生是有个性的，对数学问题有着自己的认知，有时候学生在思考的过程中会出现这样或那样的错误，这些错误点正是学生的思维矛盾点，需要教师的有效引导。追问是一种有效的教学手段，可以充分打开学生思维空间，促使学生进一步思考，对知识有更进一步的理解。

例如，在教学“小数加法和减法”时，教师在课堂中联系具体学习内容向学生提出了一个问题：100-35.6 ＝？学生纷纷进入问题的思考探究中，有一学生很快得出结果是“64.4”。这时，教师向这位学生提问：“非常准确，你怎么这么快就得出了结果呢？用了什么好的计算方法吗？”这位学生回答：“我是将这一算式整理成99.9-35.6+0.1 ＝64.3+0.1 ＝64.4。”教师追问：“为什么这么做呢？”学生回答：“这样先算99.9-35.6 不用借位，比较简单，计算起来非常快捷方便。”其他学生也在这位学生讲完自己的想法后，又了解到一种新的快捷的解题方法，无形中活跃了学生的学习思维，锻炼了学生的运算能力。

在这一教学案例中，教师对学生的做题结果进行适当的追问，很好地发展了学生的数学思维，让学生无形中学到更多的知识，也很好地提升了他们的数学学习能力。

二、有效追问，培养学生创新意识

小学生正处于不断发展的重要阶段，尤其是思维的发展，教师要注重有效培养。追问是一种有效的学习方式，它成功地打开了学生的学习思维，催动学生深入思考，对数学知识形成更进一步的了解和认识，并在教师的追问下能够找准思考的方向，进一步锻炼自己的创新思维。

例如，在教学“两、三位数除以一位数”时，教师设计了问题：“在某果园里种有多种苹果树、桃树和梨树，其中260 棵为苹果树，比桃树的2 倍还多40 棵，你知道在这个果园中共有多少棵桃树吗？”学生共给出了三种不同的答案，分别是：（260-40）÷2；（260+40）÷2；260×2+40。教师并没有直接评判学生的这些结果，而是追问：“这三种结果中哪个答案是正确的呢？”学生开始思考，有学生试着利用画图的方法来分析，最后发现只有第一个算式是正确的，从中也意识到了一些解题错误。此时，教师为了更好地开发学生思维，继续追问：“这一数学问题进行怎样的变化，就可以用后面两个算式来解决呢？”学生在教师的追问下继续思考，主动编写题目，无形中对这部分知识内容有了更深入的了解，很好地开发了自己的思维。

在这一教学案例中，教师对学生的回答进行适当的追问，成功地打开了学生思维的大门，让学生可以换思维思考，进一步培养了学生的创新思维，最大化课堂教学效益。

三、合理追问，提升学生学习效率

在以往的数学教学中，教师常常会忽略学生这一主体，很少让学生自由思考，这样不利于学生的进一步发展。而追问是一种有效的提问技巧，它能够让学生快速且准确地意识到自己思考的不足之处，找到自己的思考方向，并对数学知识有更深一步的认识和理解。在数学课堂教学中，教师可以联系具体的内容对学生进行追问，帮助学生确定思考探究的方向，有效地提升他们的学习能力。

数学教学过程中，教师大胆创新，在学生动手操作的过程中巧妙追问，让学生能够更全面地思考，促进学生进行有效探究，深化他们对所学知识的理解，提升思维的灵活性和深刻性。

总之，问题在数学课堂教学中不可或缺，它的意义重大，而追问是一种有效的教学方式，它能够激活学生的思维，为学生指明思考、分析的方向，促使学生进一步发展。在数学课堂教学中，教师要注重对学生进行追问，唤醒学生主动求知的热情，推动学生有效发展，进一步建构高效小学数学课堂。