胡家祥

摘要：在信息化时代，计算机已经成为辅助教学的智能化工具，多媒体技术已经走入越来越多的小学语文课堂，它不仅活跃了课堂教学氛围，而且提高了学生的学习兴趣。以前，西藏教学标准比较低，学生上下学比较艰难，学习环境比较差，教学条件比较滞后，根本无法满足当代学生的学习需求。当多媒体技术运用在西藏偏远乡镇小学语文课堂教学中，成功地打开了学生通向理想的大门，学生可以了解到更多的知识，成功与外界接轨。本文将简要分析现代信息技术应用在西藏偏远乡镇小学语文课堂教学中的有效策略。

关键词：信息技术;语文教学;有效应用;经济发展滞后;就学观念淡薄

引言

以前，西藏偏远乡镇经济发展比较滞后，农牧民没有送子女入学的意识，适龄儿童根本没有享受到国家九年义务教育的福利。同时，小学学校的教学环境比较简陋，教学条件比较滞后，教师缺乏专业知识。现阶段，国家已经加快“西部大开发”政策的落实，为西部大开发政策提供资金、人才保障，给西藏教育提供了最大的机遇，教学环境得到明显的改善，一线任职教师均是正规院校毕业。当信息化技术运用到西藏偏远地区小学语文课堂教学中，既可以提高小学语文课堂教学质量，又可以提高学生的核心能力和综合素养。

1、现代信息技术在西藏小学语文教学中应用的意义

1.1 有利于唤起学生的学习兴趣

小学语文教师在日常教学过程中，需要运用多媒体技术，将教材内容中的文字以立体的声音、图像、图片的形式直观地呈现在学生面前，降低学生理解难度，便于学生抓住文章所要表述的思想，进而提高学生的语感，唤起学生的学习兴趣，让学生可以积极主动地学习新知识。

1.2有利于啟发学生语文核心能力

在小学语文教学中，教师使用多媒体技术可以成功将无声的文字转化成有声的视频，让枯燥的文字变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。立体声音可以刺激学生的感官，可以激发学生的想象力和联想力，学生可以深入的了解到作者所要表述的情感。另外，教师可以将多媒体技术与小组合作学习模式相结合，既要提高学生的阅读能力、思维能力，又要提高学生综合知识应用能力、口语表达能力。总之，小学语文教学中应用现代信息技术有利于启发学生的语文核心能力。

1.3有利于降低学生的理解难度

小学语文教材中部分文章内容过于抽象化，学生理解和掌握抽象化知识比较费劲。教师想要提高学生的学习效果，必须要将抽象知识具体化、复杂知识简单化，以此满足学生的理解能力和知识学习能力。当多媒体技术运用在小学语文教学过程中，教师需要提前通过计算机技术收集、整理、修改、策划教学方案，利用相关有价值的视频资料、图片资料，降低学生对教材内容的理解难度，便于学生精准掌握相关知识。

1.4有利于融洽师生关系

当现代计算机技术运用在西藏小学语文教学中，教师可以通过播放与教材内容有关的视频、图片，加深学生对文章内容的理解。之后，教师需要提出提出一系列有效的问题。在学生观看相关视频、图片资料后，需要通过思考解答教师所布置的问题。在学生回答、教师解答过程中，可以明显增加师生互动频率，有效缓和师生之间紧张的关系。

2、现代信息技术应用在西藏语文教学中的有效措施

2.1 创设实物演示情境，激发学生的学习兴趣

教师想要激发学生的学习兴趣，需要借助多媒体技术创设实物演示情境，将难以理解的知识用直观的、形象的、生动的画面展示出来，刺激学生的感官，确保学生的感官得到满足。例如：在汉语《荷塘月色》教学时，教师就可以利用多媒体技术将文字、图像和声音的有效整合，营造出一种学生们身处荷塘的感觉。先是通过声音播放出静谧的月夜中，池塘的湖面被微风轻轻抚起的声音，然后通过视频播放出月色中池塘里的荷花在微风下轻快摇摆的样子。这样可以让学生如身临其境一般，充分体会到作者在见到此情此景时的情感和思想。例如：在汉语《藏羚羊》教学时，教师依旧可以利用文字、图像、声音给学生营造出个性化、特色化的情境，首先播放航拍下草原羚羊肆意奔跑的视频，刺激学生的感官，唤起学生对家乡的崇拜和自豪之情，其次需要播放草原农牧民嘹亮的歌声，唤起学生心中的情感，激发学生情感的共鸣，最后需要抓住适当的机会，将学生的关注点转回文章内容中，提高学生的注意力和理解力。

2.2采用多元化教学方法，唤起学生合作学习的主动性

因为课堂教学时间是有限的，所以教师需要尽可能在课堂教学中利用多媒体技术以教材内容为中心，向外延展语文知识，满足学生的学习需求。小学语文教师想要充分发挥出应用现代计算机技术的价值，需要与时俱进地转变教学方法和教学理念，坚持“以生文本”的原则，通过信息反馈了解学生知识掌握情况。在日常教学过程中，教师需要积极实践提问式、角色扮演、情境化等多元化教学方法，以此提高小学语文课堂教学质量。值得一提的是：教师需要按照文章内容选择最适宜的教学方法。例如：在学习故事类的文章时，教师可以采用角色扮演的教学方法，鼓励学生参与到角色扮演游戏活动中，在学生收获快乐的同时，也收获了优秀的道德品质，有利于提高学生学习的主动性。

2.3构建思维导图，帮助学生梳理知识

由于小学语文知识比较零散，因此需要学生经常出现记忆混淆、疏漏等情况，很难提高学生的学习成绩。教师想要提升小学生的学习成绩，必须要借助多媒体技术，将零散的知识进行重新梳理，构建语文知识思维导图，降低学生的记忆难度。例如：在学习汉语生字时，教师可以引导学生构建思维导图，清晰地找出相抵汉字的异同点，学生在寻找相似汉字异同点过程中，既可以收获成功的喜悦，也可以提高学生观察力、记忆力，降低学生记忆混淆的情况。

3、结束语

总而言之，西藏偏远地区教育比较滞后，教学资金不充足，教学条件比较受限，无法满足新时代学生的学习需求。目前，国家已经深刻意识到西部教育的重要性，通过加大资金投入、配齐配足师资、输送计算机及投影仪等辅助设备等方式，改善西部教育教学情况，希望可以显著提高西藏偏远地区小学语文课堂教学质量。现代信息技术运用在西藏偏远地区小学语文教学中必然会受到一些阻碍，教师需要尽可能克服这些困难，增加使用多媒体技术的机会，有效延展学生的知识领域。

参考文献

[1]胡俊芳. 西藏中小学课堂教学中信息技术应用水平研究[D]. 西藏大学.

[2]佚名. 西藏拉萨中小学数学课堂信息技术与教学有效性研究[J]. 西藏大学学报（自然科学版）， 2014.