高昆

摘要：所谓的教室文化指的是老师经过长期的教学活动，形成的系列行为和价值观，这是老师职业的精神内核，能够促进老师更好的发展自身。老师的作用主要有两方面，其一是教书，其二是育人。我们不仅要把学生培养为具有较高科学素养的人，还应该培养其全面发展，健康成长，因此在学校内大力营造建设潜心育人的教师文化具有较强的现实意义，笔者在本文中就如何更好的构建这种文化进行研究和探索。

关键词：教师文化;潜心育人;建设研究

老师不管是对学校还是学生来讲，其重要性不言而喻，因此要想实现学校的可持续发展，全面提升老师的执教能力，优化老师的执教思想具有较强的现实意义。潜心育人的教师文化需要老师精心教书，静心育人，更好的培养学生，提升学生，实现更好的效果。

一、全面激励中年教师，大力营造潜心育人文化氛围

中年教师一般是学校的教学骨干，经过长时间的教学实践，具有丰富的教学经验，在性格、阅历等方面有较强的优势。对比老年教师，他们精力充沛，思想活跃，具有较强的学习能力。这一阶段的老师虽然少了刚参加工作的激情，但是其更加沉稳，理当成为学校青年教师的榜样，由于中年老师的执教行为等直接对青年教师的教学态度等造成影响。所以，我们应该通过多种方式，让中年教师的优势全面发挥，更好的带动年轻老师成长成才。

1.搭建平台、发挥特长

目前很多学校对培养老师非常重视，我们除了常规的培训措施外，还可以应用校本培训方式，也就是把中年老师的作用充分发挥，搭建平台更好的展示他们的才华。由于这部分老师教学经验非常丰富，也有自己的专长。因此我们可以通过调研后了解这部分老师的实际情况，选定课题，制定人员，对他们委以重任，让他们一展所长，更好的指导和培育青年老师。通过这种形式进行校本培训工作，学校内老师参与面比较广泛，并且和学校的实际情况相符合，更具有效果。

2.导师带徒、构建氛围

根据马斯洛需求理论，人的最高需求是赢得尊重，对老师来讲更是如此，他们都希望自己能够桃李满天下，而通过导师带徒活动，让中年老师教授学生的同时，还能指导新进老师。通过这种措施能够把中年教师的工作积极性全面提升，学校教师队伍内形成比学赶帮超的学习氛围，让更多的老师潜心教书育人。

3.关心体贴，后顾无忧

中年老师由于年龄等各方面因素，他们有父母、有孩子，生活负担比较重，同时自身的健康因素也堪忧。要是老师总是被这些因素所累，势必会影响到其执教的积极性和主动性，分散了他们教学的精力。因此，我们应该对他们多多考虑，多多关心这些老师，尽可能对他们排忧解难，让他们后顾无忧的投入到工作之中，更好的开展和组织教学。把中年教师干事创业的积极性激发，让他们在学校内担当起大梁的角色，对青年教师进行培养培训，精心教书，这是大力营造潜心育人教室文化的关键所在。

二、大力激发青年教师，自觉传承潜心育人文化

我们在关注培养中年老师，更好的营造潜心育人教师文化氛围的同时，还应该对青年老师大力激发，让他们自觉对潜心育人文化予以传承，全面提升他们的综合素质。

1.扎实组织，提升素质

对青年老师，我们应该通过多种方式，实现他们综合素质的提升。其一，组织读书社活动，引导青年老师虚心好学。我们根据实际情况，给每一位青年老师配备相应的书籍，搭建相互沟通交流的平台，让他们读经典、读原著，和学校实际情况相结合悟其中的道理。其二，进行专题培训活动，让青年老师把基本教学模式、理论更好掌握的同时，还应该通过专题培训的方式，对教学规律予以探寻，更好的了解当下教育教学领域的动态。其三，长抓教学反思，我们可以定期组织青年教师，让他们一起经常性的回顾和反思自己的教学行为，明确不足之处及接下来的整改措施，切实提升自身的综合能力。当然，我们还可以通过公开课、强化考核等等多种方式了解青年教师的情况，全面提升他们的综合素质。

2.潜心研究、提高效率

教学文化是学校文化的核心，而课堂文化则是教学文化的中心。有教育家曾经讲过，不思考个人情况，不总结自身经验，没有打破砂锅问到底的精神，就无法实现自身教学水平的提升。不管是学校还是老师主要是通过课堂教学活动开展教书和育人。因此这就要求我们在构建潜心育人教师文化的过程中，重视对老师进行引导，让他们深入学习，强化研究，把自身的教育理念及时的更新和深化，实现自身专业技能和专业素养的提高，把老师的教学效率不断提升。

3.醉心教研，升华职业

苏联教育家认为，要想让老师的教学活动变得生动乐趣，就应到对其进行引导，不让其认为自己的工作是单调枯燥的。因此，我们应该对老师进行引导，让他们在教研中潜下心，树立正确的专业理念和思想。

其一我们需要精细化教研流程。根据学校相关管理办法，老师应该秉承课堂这个主阵地，构建有效性的课堂活动。不断转化教学观念，实现自身素养的提升。把固有的教学模式予以打破，用于挑战自身，适应时代需求对教学风格予以转化。其二，精致化教研效果。我们组织教研活动主要是为了对最科学的课堂模式等进行探索，实现最优化的教学效果。教研之前，每一位老师都应该全面认识，积极准备，在教研组内明确分工，细化职责，让老师在教研活动中各负其职，教研中，老师要畅所欲言，积极发表自己的看法和见解，深度参与教学活动。教研后老师要积极应用教研成果，弥补自身不足，优化自身教学活动，更好的提升自身的教学行为，借此实现更好的教学效果。

结束语：

文化是学校的灵魂所在，教师文化则是学校文化的重要部分，此文化于教師心灵深处蕴藏的同时外显为一个学校的校风和教风。因此作为学校的管理人员，应该清醒的认识到潜心育人教师文化构建的重要性，通过多种措施的引导，全面提升教师文化的构建效果。同时，我们也应该明白这种教师文化的构建并非一时，需要长时间坚持不懈，这样才能取得更好的效果。

参考文献

[1]胡彦，彭茂辉，刘德友.民族地区职业院校“双师型”教师队伍建设路径研究——以重庆市黔江区民族职业教育中心为例[J].教育科学论坛，2020（21）：39-42.

[2]林泓宇.加强教师党支部建设，推动革命文化传承——以西部高校某学院为例[J].科教文汇（上旬刊），2020（07）：39-41.

[3]本刊编辑部.淬炼教师集群成长的先锋力量——成都高新区杨丽名师工作室文化建设透视[J].教育科学论坛，2020（16）：65.

注：本文系2019年河南省高等教育教学改革研究与实践项目（项目编号：2019SJGLX011，重大项目B类）;河南理工大学2019年教育教学改革研究与实践项目（项目编号：2019JG091）