黄娣

摘要：新时代，教育现代化进程不断提速，对人才培养与教师的授课水平提出新要求。传统的初中语文教学，因理念陈旧、方式刻板，致使课堂授课效率低，教师即便讲解的口若悬河，学生依然一头雾水。为此，教师应创新授课方式，优化教育理念，重视打造初中语文高效课堂，调动学生的主观能动性。在此，笔者立足于新课标背景下初中语文高效课堂的构建意义，展开对相应措施的浅要分析。

关键词：新课标;初中语文;高效课堂;构建措施

引言：新课标中明确提到“教学必须面向班级中的全体学生，使学生获得基本的语文素养[1]”。中学阶段学业繁忙，学生普遍存在较大应考压力。以往的语文课堂多为教师进行知识讲授、学生忙于记笔记，仅有的师生互动便是课堂提问，教师更看重学生的显性学力发展情况。这便造成师生间交流少，教师对学情掌握程度有限，授课缺乏新意，部分学生对语文学习存在厌恶情绪。为此，教师应具有反思精神，深研新课标内容，能够领会其精髓，教会学生学习，使他们均具有良好的语文核心素养，以便迈向“最近发展区”。

1、新课标背景下初中语文高效课堂的构建意义

新课标更关注教学创新问题，使教师为学生提供更多独立探思、合作学习与实践探究机会，让他们在深入学习中拥有良好的听说读写能力。为此，教师应应用好课堂的45分钟，密切师生间的教学互动，激发学生的语文学习热情，使其勇于表达自我见解，能够融入课堂教学活动中去。并且，教师需正视教学问题，认识到学生之所以对授课内容不感兴趣的原因。从而，构建高效语文课堂，实现少教多学，形成新型师生关系，让学生能够掌握语文学习的有效方法，拥有语文核心素养。

2、新课标背景下初中语文高效课堂的构建措施

2.1打造生动融洽的课堂，培养学生的思维能力

新课标指出“教师应为学生打造生动而富有创新活力的课堂[2]”。以往语文课堂教学，之所以无法吸引学生注意力，便是因很多教师忽视学生感受，将提升其语文成绩作为主要教学目的。为促进学生语文解题能力与思维能力“双向”提高，教师应具有教学反思意识。同时，应当为学生营造愉快、融洽的课堂教学氛围，使他们的注意力被教学内容所吸引，思维跟着教学引导不断深化。并且，教师应一视同仁的对待学生，对其施以鼓励教育，注重与学生间的沟通。此外，在高效课堂的构建中，教师应勇于突破常规授课中定式讲授的局限性，为学生营造开放、活跃的课堂。

譬如：在七年级上册《济南的冬天》的授课中，教师可以微课施教使学生走进外表“温晴”、内心“温婉”的济南。使学生一览冬季的济南之美，以对比教学的方式，使学生将济南与故乡进行对比，调动他们的多感官体验，促进学生的语言能力、思维能力的协同发展。在加强学生对文本意蕴的理解，使其在饱览美景、深入思考的同时，深刻的体会作者对自然、生活、祖国的热爱。

2.2重视创新教学整合，丰富学生语文学习体会

新课标强调“应当正确把握语文学科的育人特点[3]”。在构建高效课堂的过程中，为培养中学生良好的学科素养，教师应具有教学整合意识。例如：引入任务驱动教学、实现理论与实践的统一、关注创新教学方式的融合应用等。通过这样的方式，让学生具有自主学习意识，使其感受汉语言文化的博大精深，具有学好语文、研读经典著作的意识。

在此，可举个笔者的施教实例：在部编七年级下册的《阿长与<山海经>》施教中，运用翻转课堂，促进学生自行预习并汇总疑惑之处。在课堂中先以小组合作的方式进行讨论、解答，再通过多边互动破解生生合作的遗留问题。同时，向对志怪小说感兴趣的学生推荐《山海经》、《搜神记》、《聊斋志异》等青少版的整本书阅读。以教学为引导，让学生广泛阅读，培养他们的文学审美能力，并记录自身的阅读感想、对富含哲理的内容进行摘抄。这便需要教师深研部编教材，领会新课标精神，能促进教学引导的与时俱进、开拓创新，避免以定式授课，让课堂授课具有单一性、局限性。一方面，导致学生对教师存在过度依赖;另一方面，使其在语文学习中产生该学科枯燥、无趣的既定印象。

2.3组织多元化实践活动，促进学生的个性发展

新课标提到了，应加强对学生“文化理解与传承意识”的培养。中国作为历史悠久的世界文明古国，既拥有璀璨的民族文化，也富有深厚的人文底蕴。在构建高效课堂中，教师应重视将其转化为语文教学的素材，促使学生了解中华民族优秀的传统文化，充分地发挥语文学科育人的优势，提升中学生的文化自信与民族自豪感。同时，教师还可以组织多样性的语文教学实践活动，助力学生的个性化发展。

例如：在九年级上《智取生辰纲》授课后，组织舞台短剧表演，使学生走进文本，感受主人公的内心世界，让其进行《水浒传》阅读，有创造性的再现后续故事。进而，积极响应新课标号召，增强学生的文学审美能力，促进读写融合。并可让学生阅读四大名著，以便感受传统文化的浸润，让中学生具有坚定地文化自信，注重丰富学生的精神世界。同时，教师在面对不同兴趣爱好的学生时，也应尊重他们的阅读偏好，对其施以针对性引导，让学生学会聆听、能够清晰完整的表述自己的感想，并文从字顺的记录下来。此外，教师还可以展开班级的阅读辩论会，增进师生间的沟通与了解，在培养学生语文核心素养的过程中，构建良好的班风、学风。

3、结语

总之，着眼于新課标背景下，打造初中语文高效课堂，需要教师立足于促进学生语文核心素养形成与发展的视角下，创新授课方式。这样以来，既有助于密切师生之间的教学互动，更将促进中学生的个性化学习与成长。从而，让他们走进汉语言文化，具有对语言的应用于理解能力，助力学生的思维发展，使其具有审美意识与文化理解能力。另外，作为初中语文教师，应升级自身的教育理念，创新课堂施教方式，让学生真正地成为语文课堂教学的中心，关心其学习感受、重视激发学生的学习兴趣，使其具有语文学习好感、探究欲望。

参考文献

[1]杨浩.初中语文高效课堂教学现存问题与对策研究——基于宝鸡市三所初中的调查研究[D].西华师范大学，2017（4）：24.

[2]邱文生.如何打造初中语文高效课堂[J].西部素质教育，2020（2）：10.

[3]王芳玲.初中语文高效课堂教学策略研究——以甘谷县X中学为例[D].西北师范大学，2017（5）：23.